小學語文教學中培養學生自學能力的策略研究

周有妹

江西省贛州市贛縣區韓坊中心小學

教師想要在小學語文知識教學中培養學生的自學能力，就需要先將教學知識直觀地展示出來，以此幫助學生理解教學知識，并培養學生學習語文知識的興趣和參與語文教學的積極性，接著，再根據教學知識提出問題，并引導學生對問題進行思考，以此提升學生學習語文知識的自信心和能力，之后，再引導學生獨立對教學知識進行探究，以此幫助學生養成自學語文知識的習慣。教師使用上述策略開展小學語文知識教學，就可以達到培養學生自學能力的目的，從而就可以達到為提升小學語文知識教學效率打下良好基礎的目的。

一、直觀展示，培養學生學習興趣

小學語文知識對于小學階段的學生來說是有一定難度的。教師在開展小學語文知識教學時，需要有意識地幫助學生降低學習難度，以此才能培養學生學習興趣，并幫助學生掌握教學知識，從而才能提升教學效率。教師在開展小學語文知識教學時，可以將教學知識直觀地展示出來，以此使學生能夠直觀地觀看教學內容，從而可以使學生直觀地了解并掌握教學知識，最終可以達到培養學生學習語文知識興趣的目的。[1]

例如；教師在帶領學生學習《小蝌蚪找媽媽》時，可以先使用多媒體向學生播放兒歌《小蝌蚪找媽媽》，以此可以提升學生參與教學的興趣，并幫助學生了解課文中的動物的外貌。在播放完兒歌后，教師可以讓學生朗讀課文。學生朗讀課文后，教師可以向學生講解課文的內容。當教師在開始講解時，教師可以先展示小蝌蚪的圖片，再根據課文展示小蝌蚪長出后腿的圖片，當在講述小蝌蚪遇到鯉魚時，教師可以展示鯉魚的圖片，并引導學生思考，鯉魚和小蝌蚪有什么相同之處。在講解小蝌蚪長出前腿時，教師可以展示小蝌蚪長出前腿的圖片，同時向學生展示烏龜的圖片，并向學生提問：“烏龜和小蝌蚪有什么相似之處？”，在學生回答后，教師可以繼續進行教學。在教學后，教師可以展示小蝌蚪成長的身體變化的圖片，并帶領學生根據圖片對小蝌蚪的成長進行介紹。教師使用直觀展示教學知識的方式開展教學，可以幫助學生降低學習語文知識的難度，并幫助學生理解掌握教學知識，從而可以達到培養學生學習語文知識興趣的目的。

二、引導思考，提升學生學習信心

教師需要根據教學知識提出教學問題，并引導學生對教學問題進行思考，以此幫助學生掌握教學知識并提升學習語文知識的能力。[2]教師需要根據學生的學習能力，讓其回答相應的教學知識，以此提升學生學習語文知識的信心，從而可以為提升學生自主學習語文知識的能力打下良好的基礎。

例如：教師在帶領學生學習《坐井觀天》時，可以先讓學生閱讀課文。在學生能夠熟練地朗讀課文后，教師可以向學生提問：“課文中主角有幾個？分別是誰？”，并讓學習能力較差的學生進行回答。接著，教師可以繼續提問：“它們倆說了什么？分別是在哪里說的？為什么在不同的地方說？”，這次的問題擁有一定的難度，教師可以給學生一定的思考時間，并讓學習能力較強的學生進行回答。在學生回答后，教師可以再提問：“課文中說的是什么故事？該故事擁有什么樣的深意？”，并帶領學生進行思考。教師以此逐漸加強提問的難度，并要求不同學習能力的學生進行回答，可以提升學生學習語文知識的自信心，并幫助學生掌握教學知識，從而可以培養學生的思考能力，并為提升學生自學語文知識的能力打下基礎。

三、獨立探究，培養學生自學習慣

教師在進行小學語文知識教學前，需要有意識地為學生布置預習教學知識的任務，并嚴格要求學生進行預習，以此培養學生自學的習慣。在進行小學語文知識教學時，教師可以引導學生對課文進行獨立探究，以此鍛煉學生自學的能力，并提升學生自學的能力。

例如：教師在對《小馬過河》開展教學前，可以先為學生布置理解生字、熟讀課文，并能夠講解課文內容的預習任務。在開展教學時，教師可以先讓學生齊聲朗讀課文，在學生朗讀課文后，教師可以點名讓學生使用自己的語言講解課文內容。接著，教師可以讓學生讀出本課的生字，教師可以教學生所讀的生字寫在黑板上，并要求學生對生字的讀音、筆順、意思和詞組進行講解，以此檢查學生的預習情況。在順利完成后，教師可以對學生進行表揚。之后，教師可以讓學生獨自對課文內容進行探究，并勾畫出不理解的地方。教師以此進行教學，不但可以培養學生自學的習慣，還可以培養學生自學的能力，從而可以為提升學生自主學習語文知識的能力打下良好的基礎。

教師使用適當的教學策略開展小學語文知識教學，不但可以提升學生學習語文知識的興趣，還可以提升學生學習語文知識的自信心，更可以幫助學生養成自主學習語文知識的習慣，以此可以達到提升學生自學能力的目的，從而可以達到提升小學語文知識教學效率的目的。