小學語文教育中實施中國傳統文化教育策略探析

徐 華

河北省固安縣東灣鄉北固城小學

傳統文化是我國的寶貴財富，是具有傳承和發揚必要性的，這也是當下學子的重要任務和重要使命，是作為一名中國人的重要責任與義務，而通過語文課堂教學達成中國傳統文化教育目的，不失為一個有效的策略和渠道，還需語文教師為此付出較多的心力和勞力。以下為個人教學經驗下的中國傳統文化教育策略，以供參考與借鑒。

一、課堂中營造濃郁的傳統文化氛圍

在小學語文課堂中營造濃郁的傳統文化氛圍，是順利實施中國傳統文化教育的必要前提，只有這樣，才不會讓小學生產生抵觸、厭煩等負面情緒，在語文教師的積極引導下，小學生才可受益匪淺、才可收獲至深體會。除了要在課堂中多引申傳統文化內容，也需通過創新的手段來進一步炒熱課堂傳統文化氛圍，如采用多媒體設備呈現與傳統文化相關的人、事、物，再加上音樂的烘托和教師言簡意賅的闡述，來進一步讓課堂充斥濃郁的傳統文化氛圍。當然，也可通過外部環境改變來進一步營造濃郁的傳統文化氛圍，如在室內墻體中張貼具有正面引導意義的字畫，也可在室內開辟傳統文化讀書角等，來進一步強化室內的傳統文化氛圍，確保學生在一個良好的文化氛圍中更好的進行學習和成長。值得一提的是，為了讓這種氛圍不那么突兀，還需教師加強個人建設，要積極在學生面前踐行傳統文化的道德品質，方可讓課堂傳統文化氛圍更純粹，方可做到言傳身教，為中國傳統文化教育產生高效作用和影響奠定堅實基礎。

二、從教材入手深化傳統文化

語文教材是教師教學的根本，亦是學生學習各類知識、認知文化的主要途徑，小學語文教材中不乏一些傳遞傳統文化的知識和內容，小學語文教師不妨從處入手，通過強化教材內容開發來達成傳統文化深化目的，確保學生對中國傳統文化有一個更真切的了解和認知。比如《揠苗助長》、《傳統節日》、《九月九日憶山東兄弟》、《精衛填海》等，可讓學生對抽象的中國傳統文化有一個大體印象和清晰認知，語文教師也可鼓勵學生通過朗讀形式加深對傳統文化的認知，更要將這些教材內容背后的內涵、道理高知給學生，方可讓學生沿襲諸多美德、情感，切實讓學生懂得“忠、義、禮、信、孝”，切實讓學生以此為做人、做事準則，切實讓中國傳統文化教育在小學生的心靈中扎根、萌芽。

三、開展生活化語文教學，突出中國傳統文化實際意義

要知道，中國傳統文化不是憑空產生的，而是經歷漫長歲月、時代變遷而濃縮的精華，盡管它已存有上千年，但是其真理仍舊有傳承、發揚、應用的價值，也依舊可以指導人們更好的生活。因此，小學語文教師不妨依托中國傳統文化此種特性，來進一步開展生活化語文教學，切實拉近傳統文化與生活的距離，切實改變學生對傳統文化的固有、保守看法，確保小學生對中國傳統文化改觀基礎上加強對其的重視程度，無形中便可將中國傳統文化的實際意義體現出來，利于中國傳統文化教育的滲透和育人目標的達成。建議小學語文教師依托教學內容，來進一步將文中描述的節日、禮節、風俗帶入生活中，讓學生結合生活閱歷、經驗去感受和思考，賦予學生各抒己見的權利，確保他們得以將內心所想的內容、對這些節日、風俗等的印象加以闡述，對于激發學生探究中國傳統文化興趣有著積極作用，便于學生加深對中國傳統文化實際意義揣思，方可更好的讓學生感受文化背后的含義和道理，有助于學生真正學到傳統文化背后的精髓，利于強化中國傳統文化對學生的積極影響。

四、通過實踐活動強化中國傳統文化教育功效

以往的中國傳統文化教育在小學語文課堂中的滲透，往往通過口頭教學形式達成，使得中國傳統文化教育的輸出通道嚴重受阻，起到的育人成效自然備受限制且令人不滿意，在教育改革視域下，小學語文教師不妨開辟“第二課堂”，讓學生有機會參與豐富多彩的實踐活動，不失為一個強化中國傳統文化教育功效的較好辦法，值得教師深入其中展開探索并充分落實。例如組織學生觀賞名人故居，真實感受哲人的人文氣息、真實感受古人留給現代人的精神財富；又或者組織學生在操作活動室親手繪制荷包、包粽子等，從而讓學生感受濃濃的傳統文化，從而在親身體驗下加深對傳統文化的感悟，方可及時了解傳統文化精髓。當然，也需在實踐活動完畢后，學生進行發言、教師進行總結，方可培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，才可助力小學生德智體美勞全面發展。

五、結束語

小學語文課堂不失為一個滲透中國傳統文化的有效通道，也不失為一個達成中國傳統文化教育的有效路徑，小學語文教師務必依托語文教學資源，來順利達成知識教授、傳統文化滲透、傳統文化教育達成等多重目標，切實做到教學與育人兩手抓。當然，這個過程中，還需語文教師付出較多的努力和辛勞，切實圍繞小學生年齡特點、學習情況、道德品質狀況來合理的落實各項行動，并做到大膽實踐、細心總結，方可取得不錯的教學、育人成效，相信中國傳統文化教育必將實施的越來越好！