中職語文教學中學生積極性的催發

胡紅梅

山西省太原市清徐縣職業教育中心

語文學習積極性不高是中職教學當中存在的普遍問題，語文學習是學生認識世界的主要途徑，如果不能夠有效調動學生語文學習的積極性，那么語文教學則會陷入尷尬的境地。因此，要進一步分析中職學生語文學習積極性不高的具體原因，幫助學生認識到語文課程學習，對于未來發展和認識世界的重要作用，從而有效提高學生的學科積極性。

一、中職學生語文學習積極性低下的原因

1.中職生語文基礎較差。

中職學生生源受限，大多數學生成績不如意，而且體質較差，整體素質相對較低。語文作為一種基礎性的學科，不僅僅能夠體現出學生的階段性學習成果，而且也直接關系到了其他學科的學習情況。所以老師在滔滔不絕地講述知識點，學生在課下呼呼大睡的現象，在中職當中屢見不鮮。

2．中職生和家長重專業課輕文化課。

進入中職學校的學生對于未來的發展更加重視，技能上的學習并沒有認識到語文知識學習對于自己認識世界和學習能力的影響，甚至形成了一種錯誤的觀念，語文數學對于生活影響不大，沒有必要花費精力和時間去學習。有一部分家長也同樣持有這種觀念，認為語文、數學等學科沒有開設的必要，學生只需要學習一技之長，走向社會能夠有所依仗便可，語文課堂的學習和語文能力的好壞無關緊要。

3．中職學校自身不重視文化課。

中職學校領導對于中職學生的未來發展定位不明確，甚至有一部分人認為語文等文化課只是負累，對于中職學生來說，只需要學習一技之長，根本就不需要花費過多時間精力進行語文課程教學，因此，課程的開設毫無必要。

二、中職語文課堂教學有效激發學生積極性的方法

1．根據教學目標靈活選用教學資源。

語文教材是中職學校進行語文教學的重要資源，承載了大量的語文學習知識點。受到學生語文知識水平參差不齊問題的影響，單一的語文教材無法針對學生的語文情況進行因材施教，所以在日常教學的過程當中，很容易忽視了一部分學生基礎較差的情況，所以日常教學過程當中應該結合學生的學習情況和語文功底，對語文教材進行二次加工，讓語文知識的教授更加符合學生的知識發展情況。此外，對于不同專業的學生，對于不同基礎的學生，都應該設置不同的教學目標，讓每一個學生在語文知識學習的過程當中，能夠在現象和本質之間構建聯系，從而將實踐和理論進行有效結合，進一步探索語文知識的奧妙，學生能夠在語文課堂上充分表達自己的意見，發揮自己的個性，幫助學生一點一滴的構建自信，感受到語文知識學習的愉悅。

2．創設多樣化的語文教學情景。

情景教學是通過情景設置來進一步引導學生積極主動學習的一種方法，隨著素質教育改革的不斷推進，情景教學已經成為了課堂當中常用的一種教學方法。教師在運用情景教學法的同時，可以充分調動身邊可利用的媒體資源，創建多元的語文教學環境，同時與學生進行積極溝通，構建民主寬松的課堂氛圍，讓學生能夠在課堂當中暢所欲言，積極的參與其中與同學老師進行親切的溝通，教師則應該擔任起引導者的角色，引導學生去探索語文知識，徜徉在語文的海洋當中，同時也應該以積極飽滿的熱情和自己的言行舉止來對學生形成有效的向導，真正的為學生創建出愉悅寬松的時間和空間環境。

3．豐富學生的課外閱讀。

蘇霍姆林斯基曾言，閱讀是進行智育的一種手段，對于學習困難的學生來說效果尤其顯著。語文知識的學習從來都不僅僅局限在教材之上，而是能夠在語文教材學習的基礎之上，進一步拓展課外閱讀，讓更多的學生在課外閱讀的過程當中領略到語文的魅力，所以中職語文教師也應該高度重視學生的課外閱讀工作。書讀百遍，其意自見，這句話對于任何人來說都是適用的，中職學生的語文基礎較差，課外閱讀能夠增加學生的知識儲備量，強化邏輯思維鍛煉，提高學生的學習能力。國學經典的學習能夠讓學生領略到我國燦爛的千年文化，科普讀物的學習能夠在鍛煉語文理解能力的同時補充專業知識，個人喜好的讀物，也能夠進一步提升學生學習語文的興趣，長此以往，必然能夠看到語文素養驚人的提高。

三、結束語

語文學習成果是學習能力的一種體現，所以中職語文教學過程當中需要高度重視語文教學，遵循因時制宜、因地制宜、因人制宜的原則，對不同的教學對象，采取相對應的教學方法和手段，充分考量到教學過程當中，多重影響因素，讓學生能夠積極的參與到語文知識的學習當中，將要我學變成我要學，從而激發學生的學習興趣。