教育督導下小學語文教育教學中對學生的評價

劉志紅

河北省固安縣東灣鄉北固城小學

透過小學語文教育教學來對小學生進行評價，不失為一個有效契機和通道，這在教育督導視域下顯得至關重要。所謂的教育督導，即是上級對下級的一種監督和指導，有提升教學成效、育人成效的作用，還需小學語文教師務必在教育督導下對學生的評價多元化、多樣化，切實對學生有一個全面、精準的認知，進而更好的落實育人、教學工作。

一、評價主體多元化

1.自我評價。雖說以往教師對學生的評價形式占大多數，但是自我評級無疑是小學語文教育教學中的最為重要評價，只有學生有了自我評價意識并進行自我評價，才可更好的認知自己、看清自己，方可知道自身的亮點和不足，不失為一個提高評價質量的辦法。當然，自我評價也不失為一個體現學生課堂主體地位、尊重和呈現學生各項權利的典型表現，有利于學生樹立“自我”意識，有助于學生樹立學習、生活上的各項標準，利于學生做好個人定位基礎上更良性的成長和發展，這即是自我評價的激勵作用、約束作用體現。教師要引導學生切勿在自我評價過程中過度悲觀和積極，要保持平常心態理性的開展自我評價，方可發現問題及時糾正，利于學生學習效率逐步提高。

2.小組成員互相評價。小組成員互相評價，也可看做學生之間的互相評價，要知道“當局者迷旁觀者清”，身邊的同學對于自身的了解可能更為全面和真切，因此，小組成員之間的互相評價，是值得提倡和推崇的。與此同時，小組成員要比一般同學對自身了解更多，因為小組成員經常坐在一起攻克難題、攜手合作，交流、互動機會更多，自然會相互之間有著更深的了解，如若開展小組成員間的互動評價，有助于對學生的評價愈加全面和合理。

3.教師和家長的評價。教師對學生的評價是比較直觀的，對于學生課堂中的表現、作業完成表現、學習成績表現等等，都會比其他人更具發言權，其對學生的評價自然會對學生產生更為深遠的影響，還需教師認真對待此事并負責、認真的給予學生評價，并且做到優點、缺點并存，確保學生得到合理、全面評價，確保學生的自尊心、自信心得到保護。除此之外，家庭給予學生的評價也是不容忽視的，因為這是唯一得知、了解學生生活表現的途徑，可彌補學生評價中的空白，各所小學應當倡導家長對孩子進行評價，要通過評級激勵學生身心健康成長、促進學生全面發展。

二、評價形式多樣化

1.日常評價。在小學語文教育教學過程中，小學語文教師應當注重學生的日常評價，更要透過學生學習各項表現，來給與適當評價，且需要及時反饋給學生。建議教師要在日常教育教學過程中，以敏銳的目光觀察學生，對學生外在表現進行評價，如學習習慣上的評價、學生舉手發言上的評價等。另外，也可與學生面對面交流明確一些對學生的日常評價，方可讓評級真實性提升。當然，日常評價過程中的語文教師思想需要端正，也需對學生一視同仁，方可給予學生正確、合理、真實、貼切的評價。

2.測驗評價。測驗評價是日常教育教學中應用較多的評價手段，主要依托一些實質性的測驗資料來對學生學習進行評價，有提高評價準確度的積極作用，小學語文教師不妨憑借測驗對學生落實合理評價。可以將測驗材料設定為學生的作業完成情況，透過作業完成情況來對學生學習狀況有一個基本的了解；又或者通過微型問卷來了解學生的學習感受、了解學生的內心感想等等，不失為一個落實合理評價的有效依據；又或者通過期中、期末考試等測驗手段來增多對學生評價的依據，可確保學生真實學習狀況得以反映，自然可以提升對學生評價的真實性、可靠性和全面性。

3.檔案評價。檔案評價，即是給每位學生建立學習、生活檔案，依托檔案資料來對學生進行評價的手段和方法，除了教師要結合學生課堂表現、日常表現、成績和作業狀況建立檔案外，也需建立家庭檔案，需要與家庭成員攜手共同完成檔案創建工作。其中，對檔案資料不嚴格限制形式，可以是文字類型的檔案資料，也可以是圖片形式的檔案資料，更可以是錄像形式的檔案資料，只要確保與學生日常行為相關的信息，都可納入檔案中。待學生檔案收錄、制作一段時間后，可將這些檔案備份向學生家長發放，切實讓學生家長及學生自由查看，才能協助學生及家長認清實際狀況，方可做到精準定位并朝向不足方向努力，利于學生學習取得較為明顯進步和個人素養得到顯著提升。當然，也在結合每位學生的檔案資料給予適當評價，更可在檔案空白處保留學生及家長反饋意見及建議，確保評價更加合理化、真實化且發揮更強的育人作用。

三、結束語

評價對一個人的影響是至深、至遠的，還需小學語文教師關注和重視對每一位學生的評價，更要清楚認知客觀評價、理性評價和全面評價的重要性，要切實在教育督導視域下以合理的手段開展對學生的評價，從而讓學生加深對自己的認知，方可利于學生彌補不足、發揚長處，方可助力學生步上全面發展道路，我們也相信在廣大小學語文教師的不懈努力下，對學生的評價會更加合理、客觀和科學！