小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

曹麗平

河北省臨城縣東鎮學區

眾所周知，在小學階段對學生進行相應的培養，可以有效地為學生奠定好學習基礎，因此老師應當注重對學生的培養，著重知識的積累等方面，進而促進學生的進一步發展。對于學生而言，閱讀是相當重要的，閱讀不僅可以幫助學生去進行知識的獲取，而且還可以通過閱讀豐富學生的知識閱歷。因此，老師應當注重在小學階段就培養學生的閱讀能力，也提高學生的語文閱讀水平。

一、為學生營造良好的閱讀氛圍

對于小學階段的學生而言，他們在對某項事物進行學習的過程當中，通常是依靠對該項事物的興趣，如果學生們對其沒有興趣，那么就會出現在學習的過程當中不集中注意力等現象，無法真正體現實際作用。如果只是在課堂當中通過死板無趣的方式讓學生對文章等進行相應的閱讀，學生可能會對其產生抵抗心理，不愿意去深入閱讀，也無法真正的將閱讀的作用發揮出來。因此，老師在深入閱讀教學方式的過程當中，應當通過營造良好的閱讀氛圍，讓學生自主的對文章等閱讀材料進行相應的閱讀，讓學生發現閱讀當中的興趣，進而促進和吸引學生對其的注意力和好奇心，讓學生能夠更進一步地對閱讀的內容進行相應的分析和探索。要想更好地促進學生閱讀能力的提高，老師也可以為學生營造良好的閱讀計劃，讓學生在進行閱讀之前為學生提出相應的問題，讓學生帶著問題對閱讀內容進行相應的探索和分析，通過這種方式學生可以有更進一步的閱讀收獲，也能更好地體現出閱讀的對語文學科的促進作用。

二、因材施教，促進全體學生共同發展

在我國對于語文課程的相關要求當中，曾經表明培養學生的閱讀能力是非常重要的一項教育工作。但是對于小學階段的學生而言，我們并不能提出過高的要求，他們的理解能力還相對較差，并不具有成熟的閱讀能力。因此老師在要求學生對文章進行閱讀的過程當中，可以通過采用遞進的教學方法，從最基本的階段開始讓學生對文章進行閱讀，隨著學生閱讀能力的提高，不斷深入和提高閱讀要求。老師可以從最基本的階段要求學生對文章進行閱讀，如可以先讓學生將課文當中的文字，詞匯等發音正確。其次，再要求學生將文章中的句子讀通順，最后再要求學生去理解和深入探究課文當中的內容和實際含義。同時，通過觀察小學語文課本我們可以發現，在小學語文課本上每篇文章后面都會有一個固定的板塊，里面有詞匯、句子等。這些詞匯和句子對學生的閱讀能力有一定的促進作用，優美的句子和良好的詞匯可以幫助學生提高自身的語文知識素養。在學生對文章進行閱讀的過程當中，也可以幫助學生更好的理解詞匯的含義，進而對文章進入深入理解。但是就每個班級而言，每位學生都存在著一定的差異性，他們因為自身的差異對于文章的理解也大不相同，老師如果對班級內的每位同學都采取相同的教學方案，那么就非常不利于全體學生的學習。因此，老師應當注重因材施教根據每個學生的特點和特色采取相應的閱讀教學方式，促進全體學生的共同發展，使得每位學生都能夠通過閱讀教學方式獲得相應的效益。

三、設置情景教學內容，促進學生閱讀能力的提高

在新課程改革中，語文是較為重要的科目，不僅僅要注重提高學生語文學習成績，更應該注重培養學生語文綜合實踐能力，從而促使學生健康發展。語文老師在講解課文內容時，可以讓學生參與到課堂學習中，不斷提高學生綜合實踐能力，引導學生對重要知識點內容說出自己的獨特見解，這樣學生學習到的內容也會更加豐富化，防止在后期語文學習時出現各種各樣的問題。在語文老師講解重要知識點內容時，語文老師不應該只是枯燥化的講解文章內容，這樣會使學生產生厭煩和枯燥情緒，會產生適得其反的情況，小學生語文學習成績也難以有效提高。在今后小學語文老師教學時，語文老師可以根據學生的性格特點和學習情況，為學生設置分角色表演，這樣學生對文章內容的理解更加全面化。

四、幫助學生養成愛讀書的習慣

對于小學階段的學生而言，他們往往好奇心都相對較強，通常很難將注意力專注于某項事物當中，并不能夠真正的養成良好的閱讀習慣，非常不利于學生閱讀能力的提高，也很難促進學生對語文知識的學習。對于閱讀而言，良好習慣的養成可以更好的提高閱讀效率，學生在閱讀文章時也能更加快捷的理解閱讀內容。但是要想更進一步的促進學生閱讀能力的提高，老師應當幫助學生培養良好的閱讀習慣，而不是強制性的要求學生對文章進行閱讀。只有學生真正的養成良好的習慣，他們才能夠更加主動，更加積極的對文章進行閱讀。同時在實際進行閱讀的過程當中，也應當對優美的內容進行標注或者抄寫，從這種方式可以更好地積累語文知識，提高學生的語文學習水平。

五、結束語

我們可以發現培養學生閱讀能力對于學生語文學習能力的促進作用。因此，在實際教學的過程，當中，老師應當采取相應的措施來幫助閱讀教學方法的深入和落實。通過這種方式學生可以有效地對于語文知識進行更好的學習，同時也可以在閱讀的過程當中發散思維，培養學生的思維能力。