新時代高校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)與培訓路徑探究

■溫舒煒/內(nèi)蒙古師范大學

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導，堅持立德樹人，先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教師座談會等重要會議，深刻回答了事關(guān)高等教育事業(yè)發(fā)展、高校思想政治工作發(fā)展的一系列重大問題，有力推動了高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展。但與此同時，我們也必須清醒地看到，當前高校思政課在總體不斷加強的同時，也對思政課教師隊伍的建設(shè)提出了新要求。

一、新時代加強思政課教師隊伍培養(yǎng)與培訓的必要性

(一)全面提升思政課教師隊伍的執(zhí)教能力

思政課教師的執(zhí)教能力關(guān)乎高校思政課的整體水平，關(guān)乎高校思想政治工作的順利開展，系統(tǒng)地培養(yǎng)與培訓可以幫助思政課教師通過科學的方法傳授知識、引領(lǐng)價值取向。思政課是自小學開始就開設(shè)的一門特殊課程，它貫穿了每個孩子的成長過程，但同時也帶來了不可避免的負面影響。學生們認為這門課是浪費時間的“無用之課”，對于學生而言他們在課堂上想要得到的是帶有“新鮮感”的知識。面對這些問題就急需思政課教師積極提高執(zhí)教能力，在課堂上能夠充分吸引學生。尤其面對“00后”的大學生，他們的思想更加活躍開放，作為一名思政課教師應(yīng)當做到教學觀點與時俱進，充分使得學生更好地投入到學習之中。

(二)整體提升思政課教學質(zhì)量

思政課作為大學生學習思想政治知識的主陣地，其教學的特殊性決定了要對大學生在意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)思想的引領(lǐng)。對此思政課教師隊伍應(yīng)加強培養(yǎng)與培訓，提升教學質(zhì)量，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，積極引導學生學習思想政治知識。現(xiàn)今，思政課課堂多數(shù)采用大班“滿堂灌”的形式，實踐環(huán)節(jié)基本等同于“形同虛設(shè)”，教學結(jié)果多采用筆試考試獲取學分制。多數(shù)學生也認為思政課不必花費過多的精力去學習，考試過后得到應(yīng)有的學分就算完成任務(wù)。在學習過之后，學生們也不能充分將知識應(yīng)用到生活中去，在考試結(jié)束之后就拋之腦后。因而提升思政課教學質(zhì)量，就是要讓學生清醒地認識到思政課的意義所在，在面對外界不良思想的侵蝕要學會辨別和抵制。

二、當前思政課教師隊伍培養(yǎng)與培訓面臨的現(xiàn)實困境

(一)思政課教師隊伍高水平人才的缺失

從實際情況來看，思政課教師隊伍中高水平人才仍然存在較大缺口，有的高校因為教師數(shù)量不足安排大量兼職教師充實思政課教師隊伍。且兼職教師與全職教師管理與工作時間不一致，無法參加統(tǒng)一的學習培訓，所以造成與全職教師教學水平存在差距的情況。當前，我國每年畢業(yè)的馬克思主義理論博士生數(shù)量難以彌補高校對思政課教師的需求，所以高校思政課教師隊伍仍然是中年教師為主力軍。在偏遠地區(qū)，引進條件不具備吸引力，導致許多博士畢業(yè)生只愿到一線城市去工作，更大程度地造成偏遠地區(qū)思政課教師的缺乏。另一方面，雖然青年教師學歷高，與學生之間沒有“距離感”，但還普遍存在教學經(jīng)驗不足的問題。但是，即使擁有博士學歷卻并不等同于擁有系統(tǒng)的馬克思主義理論專業(yè)素養(yǎng)。不少畢業(yè)的博士生的本科學歷或研究生學歷與馬克思主義理論專業(yè)大相徑庭，沒有系統(tǒng)的學習必然導致馬克思主義理論基礎(chǔ)知識的缺漏，更加無法登上講臺為學生們講好思政課。

(二)思政課教師隊伍缺少相應(yīng)的科研支持力度

由于思政課師資的缺乏，在高校中往往是一名教師承擔多個大班的教學任務(wù)，這些大班是由多個專業(yè)的學生組合而成，教師還需要耗費大量精力了解不同專業(yè)的知識背景，所以任務(wù)重課時多是普遍存在的狀況。另外，高校中一部分思政課教師同時在學校中擔任一些行政職務(wù)，例如學生輔導員、學院團委書記等。所以對于科學研究工作，部分思政課教師認為自身很難創(chuàng)新，科研文章更是難以發(fā)表到高端學術(shù)期刊以及核心期刊。并且在申請課題時有的課題負責人為了保證課題的完成率，只愿意吸收學歷高、科研成果豐厚的教師參與，從而打擊了其它青年教師的信心。在這種情況下,青年教師缺少必要的科學研究,也就無法盡快的提升自身的科研能力。

三、思政課教師隊伍培養(yǎng)與培訓的創(chuàng)新性路徑

(一)加強高校馬克思主義學院的建設(shè)

高校是宣傳思想工作的前沿陣地,馬克思主義學院處于這個陣地的最前沿,直接肩負著學習研究宣傳馬克思主義、鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)中的指導地位、培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。思政課課程的建設(shè)無疑是馬克思主義學院工作的重心，同時馬克思主義學院也是培養(yǎng)高水平思政課教師的搖籃。

馬克思主義學院的建設(shè)首先要在學院內(nèi)部形成良好的風氣和共識，每位教師都要做學院建設(shè)的參與者、貢獻者，只有將學院建設(shè)成“一流馬院”才能為思政課教師的培養(yǎng)與培訓創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。其次高校必須從戰(zhàn)略性的高度去建設(shè)馬克思主義學院，不能簡單的把馬克思主義學院當做一個二級學院來看待。馬克思主義學院應(yīng)該被定格為二級學院的排頭兵、領(lǐng)頭雁。馬克思主義學院必須在高校思政課教學、馬克思主義理論學科建設(shè)、高校黨建工作與思想政治工作等方面,不僅要敢于擔當,而且能夠擔當。最后，馬克思主義學院應(yīng)該做到“走出去”，各個高校的馬克思主義學院應(yīng)加強交流、協(xié)同發(fā)展、組成合力，增強師資與資源的互通。全國重點馬院與其它高校馬院之間形成對接幫扶的關(guān)系，以“一對一”或“一對二”的方式進行拔高與提升。重點馬院中的思政課名師名家定期深入幫扶對象學院進行主題培訓，各高校馬院的青年教師依托這一平臺進行訪學研修，為思政課教師隊伍的培養(yǎng)與培訓增添更廣闊更友好的平臺。為了搞好思想政治理論課教學,為了加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè),首先必須加強馬克思主義學院的建設(shè)。

(二)推進思政課教師專項人才培養(yǎng)計劃

各高校應(yīng)依托擁有馬克思主義理論一級學科博士學位授權(quán)點高校，借助高校思政課教師在職攻讀博士學位專項計劃，推動馬克思主義理論本、碩、博一體化人才培養(yǎng)。推進思政課教師在職攻讀博士計劃首先要能夠充分吸引教師攻讀博士，高校應(yīng)給予大力的支持，以報銷部分或全部學雜費的方式鼓勵思政課教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)攻讀學位，并在獲取博士學位之后給予較大的職稱晉升空間。

對于學歷較高但缺乏教學經(jīng)驗的青年教師，在學院內(nèi)開設(shè)“以老帶新”的培訓計劃，由教學經(jīng)驗較為豐富的教師帶領(lǐng)青年教師以聽課、講課比賽等形式，在短期內(nèi)對青年教師進行集中的崗前培訓，盡快適應(yīng)高校思政課教師這一角色。各高校馬院應(yīng)每年舉辦定期培訓班，可以采取外出訪學、實地調(diào)研、等，或有償聘請高水平的馬克思主義理論教育專家來校為思政課新教師舉辦專題輔導報告和答疑解惑。

(三)完善思政課教師科研項目資助計劃

在國家級、省部級課題申報的過程中，有許多青年教師由于職稱或?qū)W歷不達標，往往達不到申報標準，這就要求高校為青年教師設(shè)立專門的專項課題，激發(fā)青年教師的科研熱情，讓青年教師有課題做，提升科研能力。同時，老教授要全程參與指導,不但能夠確保課題順利結(jié)題，還能夠促進新老教師之間的溝通交流，互相學習、互相帶動。

為鼓勵思政課教師開展科研工作，學校不僅要在資金方面提供幫助，還應(yīng)在政策、管理等方面提供便利條件。學校應(yīng)建立一套科學的科研成果考核標準及獎懲制度，能夠客觀公平的對科研成果給出一個合理的評價，并將最終成績計入教師年度考核結(jié)果中。在科研經(jīng)費方面對青年教師適當傾斜和幫扶，鼓勵和支持青年教師開展創(chuàng)新性的課題研究，在取得成果時給予獎勵性的補貼。在課題研究過程中，學校要加強對外交流，青年遇到難題時學校應(yīng)用“走出去、請進來”的方式借助各方力量，邀請名家指導交流，拓寬青年教師的學術(shù)視野，確保課題高質(zhì)量完成。