從“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”的若干思考

■章旗良/紹興文理學(xué)院

新時代的高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史使命。長期以來，高校思想政治教育工作與專業(yè)教學(xué)、通識教育等工作往往不能達到融合發(fā)展，存在“兩張皮”的現(xiàn)象，高校思想政治教育工作面臨著“孤島”困境，需要找到有效方法予以破解。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是破解思想政治教育困境的重要手段。

一、“課程思政”的緣起

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，各類課程必須要與思想政治理論課同向同行。”習(xí)近平總書記的重要講話精神為破解當(dāng)前高校思想政治教育工作面臨的問題指明了方向，是實現(xiàn)“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”的行動指南。牢牢抓住課堂教學(xué)這個育人主渠道，充分發(fā)揮每一位專任教師的育人主力軍作用，真正實現(xiàn)每一門課程的德育功能，是“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的真正目的，這個轉(zhuǎn)變?nèi)绻軌蝽樌麑崿F(xiàn)，必將極大提高校思想政治教育工作的實效。

(1)從邏輯起點看，立德樹人是新時代高校教育的中心環(huán)節(jié)和根本，要以德為先，把大學(xué)生真正培養(yǎng)成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，推動大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；(2)從方法論角度看，在專業(yè)課的講授過程中把德育教育融入其中，從先人的“傳道、授業(yè)、解惑”延伸到到當(dāng)前的“教書育人”，自古有之。因此，“課程思政”理念的提出，為的是促進專業(yè)教育和思想教育更加完美的融合，形成有機的教育整體，從而把原來隱性化的教育過程變得更加顯性化、效果化。要通過“課程思政”工作，明確目標(biāo)和效果導(dǎo)向，使得教師提高思政工作能力和水平，完整履行立德樹人使命。

二、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”，即課程德育，指的是學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，實現(xiàn)通識課、專業(yè)課與德育的有機融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。“課程思政”孕育著一種新的教育理念，有助于進一步提高德育在高校教育中的地位，同時又一種新的思維方式，使德育與課程教學(xué)有機融合，協(xié)同發(fā)展，互為支撐。

“課程思政”并非要把所有專業(yè)課程都當(dāng)作思政課程來對待，更不是要顛覆德育和專業(yè)教育的關(guān)系，而是激發(fā)出專業(yè)課程本身就存在的德育功能，利用德育的學(xué)科思維，把專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式提煉出來，并將其優(yōu)化為社會主義核心價值觀生動化、具體化的新的教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中融入理想信念層面的精神指引。

三、“課程思政”的實踐探索

自2014年起，上海市率先開展“課程思政”試點工作，取得了初步成效，采取了以下主要做法。(1)圍繞核心目標(biāo)：弘揚傳播馬克思主義科學(xué)理論，以“課程思政”引領(lǐng)中國特色社會主義大學(xué)課程體系的構(gòu)建；以“課程思政”考核落實高校黨委意識形態(tài)主體責(zé)任。將“課程思政”作為載體，探索“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的可行性路徑；(2)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)：聚焦發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，突出思想政治理論課的核心育人地位，打好思政課教學(xué)質(zhì)量提升的攻堅戰(zhàn)；突出綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，促使知識傳授與價值觀教育同頻共振；突出“中國系列”課程的教改創(chuàng)新，全面推進習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思路新戰(zhàn)略“三進”工作。(3)把握關(guān)鍵支撐：促進教書與育人相統(tǒng)一，一方面，以高校教師教學(xué)激勵計劃為抓手，落實育人價值導(dǎo)向；另一方面，以提升教師育德能力和育德意識為重點，加強師資隊伍建設(shè)。

全國高校思想政治工作會議召開后，紹興文理學(xué)院深入貫徹落實會議精神，堅持把立德樹人作為學(xué)校發(fā)展和育人的中心環(huán)節(jié)，積極探索推動“思政課程”與“課程思政”的融合發(fā)展、“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的有效載體，并在試點基礎(chǔ)上向全校全面推廣，通過抓實“課程思政”工作構(gòu)建大思政格局。2017年5月底，紹興文理學(xué)院出臺《關(guān)于實施“課程思政”行動計劃的通知》，提出了“三個一”——也被稱為“三個百分百全覆蓋”的工作要求，即明確每一門課程的德育功能，落實每一位教師的育人職責(zé)，形成一套行之有效的“課程思政”教學(xué)評價體系，打造專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，使得專業(yè)課程與思政課程形成同心同向的育人格局。

四、“課程思政”的若干思考

“課程思政”為提升高校思想政治教育實效找到了一條路徑，但這項工作的實施不可能一蹴而就，應(yīng)該是一個長期的持續(xù)過程。如何能保證這個過程持續(xù)有效，這就需要總結(jié)經(jīng)驗，形成長效機制。

(1)夯實理論基礎(chǔ)是前提。“課程思政”的實施需要急需理論基礎(chǔ)的夯實，前提是要提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，為其他課程作出示范。在此基礎(chǔ)上，要堅持做好‘兩學(xué)一做’學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化建設(shè)，切實做好全國高校思想政治工作會議精神的學(xué)習(xí)和貫徹，推進教職工思想政治工作，力求落實‘課程門門有思政，教師人人講育人’大討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識，提高理論水平。在“課程思政”循序漸進的過程，務(wù)必做到邊總結(jié)邊提升，切實注重“課程思政”的教學(xué)研討和總結(jié)交流教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過挖掘各門課程的德育元素，有效提升教師德育理論水平，進而豐富“課程思政”教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。

(2)做好頂層構(gòu)建是基礎(chǔ)。就德育課程體系而言，為了確保中小學(xué)階段的思想政治教育與大學(xué)階段的思想政治教育的有效銜接，高校需要加強對思想政治教育內(nèi)容的頂層設(shè)計，力求形成與中小學(xué)有效銜接的德育課程體系。就組織架構(gòu)而言，在推進“課程思政”過程中，要加強學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭執(zhí)行、職能部門齊抓共管的組織構(gòu)架。同時，為了形成倒逼機制，“課程思政”工作務(wù)必納入到年度重點工作并予以落實推進，職能部門要切實落實具體工作任務(wù)，馬克思主義學(xué)院要積極拓寬渠道，整合教學(xué)資源，二級學(xué)院要積極落實主體責(zé)任，從專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作任務(wù)落實予以實施。

(3)加強教學(xué)設(shè)計是重點。學(xué)校要善于依托地域文化，結(jié)合學(xué)校原有辦學(xué)特點和教育優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，并根據(jù)大學(xué)生成長成才的實際需求，做好教學(xué)實施工作。要積極開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計，充分挖掘每一門課程的德育功能，落實每一位教師的育人職責(zé)，形成人人參與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)部環(huán)境。提高教學(xué)設(shè)計，除了要遵循一般社會科學(xué)研究的原則，還要堅持適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性原則。在實施過程中，應(yīng)做到理論與實際相結(jié)合，灌輸與滲透相結(jié)合，共性與個性相結(jié)合，正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。對于各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能，專任教師要力求做到深入挖掘和提煉，將優(yōu)質(zhì)的德育元素列入教學(xué)計劃的重要條目并在課堂重點講授，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟，善于把社會主義核心價值觀、做人做事的基本道理和要求融入所授課程的教學(xué)之中。

(4)強化效果評價是關(guān)鍵。考核評價體系是實現(xiàn)思政元素融入專業(yè)課程的一個有效載體，為確保“課程思政”的高效推進，構(gòu)建一套行之有效的“課程思政”教學(xué)評價體系顯得尤為重要。首先要科學(xué)設(shè)計德育遞進路徑，將“課程思政”理念充分融入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，推進思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋。其次，要通過教育引導(dǎo)、制度激勵等措施幫助教師轉(zhuǎn)變對“課程思政”的觀念，引導(dǎo)廣大專業(yè)教師在課程教學(xué)中發(fā)揮育人的主體作用。同時要嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部、教師聽課制度，在《聽課筆記》中充分體現(xiàn)“課程思政”的內(nèi)容，對教學(xué)效果進行評價。再次，通過對學(xué)生德育能力的考察和學(xué)生對“課程思政”的測評來評價教學(xué)效果。