互聯網條件下高職教師“課程思政”意識提升方法研究

■文 金

/四川國際標榜職業學院

一、“課程思政”的實施教師占據重要作用

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議明確指出：“要實現全程育人和全方位育人，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課發揮育人合力，形成協同效應?！边@表明，思政課在大學生思想政治教育中擔負主要教育功能，但與此同時，專業課也應承擔相應的思想政治育人功能，其學科教師思政意識的高低，運用思政元素與專業教學有效融合的能力，都將直接影響我國新時代接班人的培養工作。而現實情況中，有相當部分學科教師沒有認識到自身的思想政治教育職責，思想政治教育意識比較缺乏，這將直接影響“課程思政”的順利實施。

以我校為例，特對部分學科教師“課程思政”意識現狀進行了調查，結果表明，百分之九十以上的學科教師上專業課時不會有意識地對大學生進行思想政治教育，大部分都覺得比較難去發掘所授的專業課程中是否有思想政治教育的素材和功能，主要原因是自身思想政治理論知識不夠扎實、對思政元素掌握不夠、思政與專業融入零經驗等等。所有教師都希望有一個專門獲取“課程思政”信息的渠道來加強自身思想政治理論知識的積累，并且希望這個信息渠道能通過網絡平臺來實現。

二、運用互聯網平臺培養高職教師思政意識

據廣電總局調查顯示，全國有大約七億多網民活躍在網上，其中每月使用微博人數達兩億多，觀看抖音的用戶五億多，活躍在微信的用戶近七億。因此通過微博、微信、抖音平臺幫助高職教師建立思想政治知識體系，達到提升教師的思想政治素養，給“課程思政”的順利實施提供幫助。

(一)微博、微信、抖音平臺傳遞思政元素

目前互聯網在生活中已成為獲取有效信息的重要渠道，根據老師們對各平臺使用頻率的統計，我們確定通過微博、微信、抖音三個互聯網平臺，以“新聞+視頻+討論”的形式進行思政元素的傳遞。

1、建立“課程思政有熱點”微博新聞號

微博是當今發展很迅速的媒體，微博熱搜的話題吸引著眾多行業與群體的關注。但微博新聞“泛娛樂化”趨勢日漸明顯，新聞和娛樂混為一談，錯誤傳達了重物質輕思想、重娛樂輕責任等價值觀念，甚至虛假新聞廣泛傳播。因此，建立“課程思政有熱點”微博新聞號，其一，整理并發布主流媒體的新聞報道，內容側重國家政策方針；其二，引入生活真實故事，關注人生百態；微博新聞力求突出真實性、科學性、廣泛性，每周平均更新兩條新聞熱點或生活故事，并通過微信討論群分享給學科教師，幫助其樹立正確的社會責任感，正確的輿論觀、人生觀、價值觀，把思維帶領到一種正確的軌道上來，把言論方向放在一個主流的頻道上。

2、建立“課程思政有熱點”抖音視頻號

抖音短視頻已經成為移動互聯網時代繼文字和語音之后新興的內容承載方式，但是在抖音繁榮的背后也充斥著信息混亂、沉迷虛無、精神污染等負能量，給眾多關注者的思想教育帶來嚴峻的挑戰。因此運用抖音平臺，抖出正能量，使其成為高職教師的思想政治教育陣地，寓教于樂。

建立“課程思政有熱點”抖音視頻號，主要以發布生活短視頻為主，轉發網上一些關注度比較高的視頻、比較有爭議的事例，挖掘事例中的思政知識，總結歸納并形成可以被直接引用的思政元素。比如默默守護大山17年的護林員，展現了勤勞、善良、勇敢的精神品質，更顯示出干一行愛一行的職業精神；比如不愛紅妝愛“焊槍”，全球第一個拿到“國際焊接教師”資格證書的女性，“中國高鐵人”孫斌斌，展現了精益求精的中國工匠精神；比如抗戰時期最悲壯的川軍團，展現了拼搏、奉獻、團結的中國抗戰精神；比如打破國外武裝無人直升機研制壟斷的清華大學生團隊，展現了自強、創新的時代精神……。

3、建立“課程思政有熱點”微信討論群

微信是當下作為手機媒體時代最為重要的即時通訊方式，建立“課程思政有熱點”微信討論群，利用微信平臺構建教師間的互動通道，實現“多對多”的溝通方式，圍繞著從微博、抖音中獲取的思政知識和思政元素進行有效交流與溝通。微信討論群中配備了思政教師四人，專門對學科教師關注的重點、難點、熱點進行答疑，及時有效地補充了微博、抖音思政意識的宣傳，以便更好地引導學科教師能從思政角度分析網絡輿論內容的真實性和科學性，能從思政角度把握一些敏感的熱點問題，如方方日記事件、新型冠狀病毒事件等等，有效推進學科教師思政專業化進程。

截至到目前，微博新聞號轉發新聞故事80余條，抖音視頻號轉發視頻45條，為了保證學科教師能及時獲取新聞與視頻信息，我們通過微信討論群定時推送微博新聞與抖音視頻更新情況，并且微信群也不定時地對熱點問題進行討論，且反饋良好。

(二)互聯網平臺培養高職教師思政意識的效果反饋

1、學科教師反饋

為了了解“課程思政有熱點”微博新聞號、抖音視頻號、微信討論群對學科教師思政意識提升有無效果，我們對參與研究的36名學科教師進行了問卷調查。結果顯示所有教師都有不同程度的收獲，更新了新聞熱點知識，從社會生活案例中獲取了思政元素，其涵蓋了政治素養、公共道德素養、文化素養、職業素養等方面的內容，主要包括：政治理論知識、政治態度(國家意識、民族情懷)、是非觀、榮辱觀、規則意識、契約精神、職業思想及中華優秀傳統文化的繼承與傳播等，學科教師表示這對思政與專業融合教學起到了較大幫助。

2、學生反饋

為了了解學科教師通過微博、微信、抖音平臺獲取的思政元素對專業課程教學是否有效果，我們對我校211名在校大學生進行了學科教師“課程思政”實施現狀調查。結果顯示，學生聽說“課程思政”這一概念不再局限于思政教師，從學科教師處得知的頻率相較之前明顯提高。在專業課程教學中，授課教師在講授專業內容的同時，會積極涉及或融入思政案例與思政元素，包含愛國主義、責任意識、愛崗敬業、實事求是、優秀傳統文化認知與民族自豪感、正確的義利觀、法制觀念等等。大部分教師能夠做到將專業課程內容與思政元素進行銜接，但是只有少部分教師能在融入思政元素的同時，做到與時事和現實案例相結合，并有效更新。因此，一邊發掘熱點案例的思政元素，一邊尋找其與專業內容的契合點，是接下來學科教師需要思考的重點，也是通過互聯網平臺對學科教師傳遞思政元素、培養思政意識正常化后需要解決的問題。

三、結語

國內對于高職教師“課程思政”意識提升的方法研究主要形式為集體學習、組織講座等線下形式，這些形式存在組織困難、次數較少、影響不深等缺點，很難達到在日常生活中提升思政意識的目的。當今社會，互聯網具有更新快、傳播廣、滲透深等特點，建設微博、微信、抖音線上平臺，通過篩選、甄別以確保微博新聞號、抖音視頻號選取內容的有效價值；通過收集、對比信息以確保微信討論內容的真實與完善；通過學科教師在專業教學中將思政元素與授課內容的融合，確認微博、微信、抖音平臺對高職教師傳遞思政元素，提升思政意識具有明顯的效果。綜上所述，研究證明，從微博、微信、抖音等線上平臺實現提升高職教師“課程思政”意識的方法切實可行，并具有潛移默化的教育效果。