構建高職院校思政教育“四全育人”模式

■李 玥/遼寧現代服務職業技術學院

高職院校以培養新時代“職業化”人才為己任，思政工作分工明確：第一，思政理論課，是開展思政教育的主要手段；第二，日常的思政管理從“全員育人”的角度而言，是立德樹人的根本。高職院校的思想政治教育工作重點任務就是要解決習總書記提出的“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。因此，基于習總書記“人學”觀點，切實從高校思想政治教育的短板入手，樹立“四全育人”格局，是新的嘗試和探索。

一、習總書記“人學”觀點的指導意義

習總書記的“人學”觀點繼承馬克思主義人學思想，是中國化的理論成果，同時，也是對馬克思主義人學的補充和發展。習總書記的“人學”觀點源自于新時代建設中國特色社會主義的實踐，是“以人為本”執政理念的全新闡釋。從高職院校思想政治教育的理論和實踐兩個角度而言都具有深遠影響：

第一，理論意義。習總書記的“人學”觀點是馬克思主義中國化的理論成果，探究他的這一觀點，有利于把握馬克思主義人學思想在新時代的發展；有利于了解新時代大學生的特征；有利于進一步豐富和發展馬克思主義人學思想。并為進一步建立以“立德樹人”為根本要義的高校思政教育提供理論依據。

第二，實踐意義。將習總書記“人學”觀點應用于高職院校思想政治教育工作，有利于創新以“人”為本的工作方法；有利于完善思想政治教育學科的教學方法；有利于開展以“人的本身”作為教育的出發點和落腳點，從而建設具有人文關懷的思想政治教育體系，促進新時代青年與當下時代的和諧發展。

第三，指導意義。習總書記“人學”觀點是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分之一，這一觀點為高職院校的思想政治教育工作提供指導。同時，堅持以馬克思主義人學觀點為指導，有利于充分調動新時代青年的主觀能動性；有利于繼承和發展具有人學思想的教育方法；有利于提升新時代青年的思想道德素質和科學文化素質，為新時代中國的發展培養人才。

二、高職院校思想政治教育存在問題

時代的進步改變了許多陳舊古老的觀念，對于新時代高職院校的思想政治管理工作而言，充滿了挑戰。為跟緊新時代社會的發展，為新時代培養堅定的馬克思主義信仰者，就必須立足新時代，力圖通過理論與實踐相結合的方式，并根據新時代高職院校思政教育存在的問題進行細致解讀：

第一，教學案例千篇一律。高等職業院校的思政理論課同樣采用教育部統編教材，教材的理論性強，名師解讀到位并深刻。但是，從從目前全國的情況來看，高職院校的思政課堂明顯存在“懈怠、被動”等負面現象，經走訪和調研發現，多地區的教師依然采用陳舊的教案，十年如一日的講授內容都是千篇一律的說教，這就導致教學指向性不強、課堂沒有吸引力等問題。

第二，教育主體地位偏差。從“00后”的群體特點而言，新時代青年更富有想象力和創造力，他們更渴望獲得展現的機會和舞臺。如果在思想政治教育過程中，一味地強調老師的主體地位，并以“說教”為主的課程模式，不免會引起學生的反感和排斥。

第三，教育差異化依然存在。這里提到的“差異化”基于地區、城鄉以及家庭因素，這些直接導致學生接受教育的能力和吸收的情況。因此，從教育的根本而言，調和這種教育不公平的問題也是一種切實解決高校思政教育難題的新思路。

第四，教育手段需改善。從網絡教學效果來看，學生能夠積極參與網絡互動，在教師采用新穎的激勵方式和考核方式后，學生能夠以充沛地熱情參與課堂討論，教學效果提升明顯，這就為傳統教學提供了新思路。創新方法、完善考評機制，則是增強學生參與度的途徑。

三、構建“四全育人”模式

思想政治教育是一門新興學科，其理論體系還處于不斷構建和完善的過程中，高職院校日常選擇的理論體系以馬克思主義思想為指導，同時采用形式各異的教學方法和路徑，提出構建“四全育人”模式則是旨在探索新的、有效的教學方法和模式，更好地服務學生、回饋社會。

第一，構建教育主體“全面發展”的教育體系。“全面發展”即以新時代青年的“德智體美勞”為教育內容。同時，以習總書記“人學”觀點為基礎，調動學生的主體能動性，使教育與生產勞動相結合。習總書記在《之江新語》中提到：“人，本質上就是文化的人，而不是物化的人；是能動的、全面的人，而不是僵化的、單向度的人。”也就是說，高職院校思想政治教育的目的不是培養“高級技工”，而應是具有“工匠精神”“創新精神”的新時代人才。

第二，踐行教育主體“全面、公平”的教育路徑。黨的18 大以來，習總書記先后18 次深入學校調研考察，主持召開全國高校思想政治工作會議、學校思想政治理論課教師座談會，在各類會議和報告中，就教育改革與發展發表了一系列重要講話，明確了教育的戰略地位。習總書記系統闡述了教育模式創新和體制改革要點，提出要堅持扎根中國大地辦教育，在“促進教育公平”的基礎上，明確把“推進內涵發展，提高教育質量”作為教育改革的根本目標和任務。

第三，建設“全員育人”的教育原則。“立德樹人”是教育的中心環節，近年來，全國的高職院校都在積極探索思政教育的新路徑，“大思政”、“課程思政”等新理念不絕于耳。這正是要將思想政治教育貫穿高等教育始末的新形勢。這就給高職院校提出了新課題，如何能夠做到“全員育人”呢？高校全體教職工皆為思政教育者，要將思想政治教育做成全員參與的“大思政”模式，并在教職工層面，建立按思想政治工作責任體系述職評議考核工作制度，將評議考核結果納入教職工年度考核評優、干部選拔任用、教師職稱晉升、聘期崗位聘任。

第四，堅持“全心全意”人文關懷式的教育方法。習總書記多次在全國會議中指出“思政課的作用不可替代”。作為“立德樹人”的直接途徑，思想政治教育理論課承擔了重要的任務。因此，對思政教師便提出了更高的要求，不僅要“全心全意”的投入課程教學，探尋新的教學方法，同時還應該是同學們的“知心朋友”，讓同學們能夠在課上、課下“有話說”“愿意說”。同時，從思政日常管理角度而言，輔導員及院系書記應該牢記使命與擔當，切實從每一位學生的根本利益出發，以“全心全意”的人文式的教育方法深入學生之中，“解學生之憂”，才能引導學生融入到建設社會主義現代化強國的奮斗之中。

習總書記“人學”觀點以馬克思主義經典作家們關于人的研究為理論基礎，結合新的時代特征以及時代青年的特點，形成了“人學觀”，這一觀點是高職院校思政工作的新指南，并為其發展和重構提供了重要指導。