基于“00 后”大學生特點的高校思想政治教育研究

■晁 瑩 董越佳/西北大學

一、“00 后”大學生特點

高校思想政治教育與學生群體特點緊密相關，隨著“00 后”大學生不斷邁入大學校園，他們成為校園中的一股新鮮涌流。這群“千禧一代”因受國家發展、社會進步、成長環境變化等因素的影響，也呈現出與其他群體不同的思想行為特點。

（一）價值取向個性化

生于中國“入世”節點，長于互聯網興起時代的“00”后們，物質上更充裕，精神上無包袱。他們大多為獨生子女，生活條件優越，從小備受寵愛，導致他們習慣以自我為中心，缺乏責任感和使命感，具體表現在以下幾個方面：共享概念薄弱，缺乏換位思考意識；思想趨向功利化，缺乏擔當意識；渴望被人理解，缺乏感恩意識。他們思想前衛，樂于接受新鮮事物，有獨立的行為能力，喜歡張揚個性，追求品質生活。

（二）思政教育被動化

“00 后”大學生對于思想政治理論主要是通過傳統課堂獲得，對于黨和國家的方針政策，多數同學僅了解口號類的宣傳語，很少會利用網絡平臺自主學習和領悟深層次意義，對于國內外時事政治了解不多。整體來講，“00 后”大學生的政治信仰是堅定的，但在意識形態領域和理想信念的認同度等方面，則態度較為模糊，尤其是遇到深層次理論問題時，大多數學生因理論儲備不足明顯表現得模棱兩可、含糊不明。

（三）日常生活網絡化

在信息爆炸的時代，網絡增加了“00 后”大學生獲取信息的途徑，現已成為“00 后”大學生獲取信息的主要手段。從“00 后”大學生使用互聯網的場所、時間以及接觸的內容等方面來看，大多數學生能夠理性健康地使用互聯網，但是網絡的高速便捷性也造成了學生在日常生活中過度依賴網絡的不良現象。

（四）學習形式自主化

隨著社會進步以及教育事業的不斷發展，“00 后”大學生的教育資源、教育渠道、教育條件等發生了巨大變化?！?0 后”思維發散、思想活躍，對學習有著強烈的欲望，很少受到固有學習模式影響，對知識的渴望不再拘泥于課本，更想要通過自主學習實踐、專題培訓、興趣拓展等充實自己不斷成長。

二、“00 后”大學生特點給高校思想政治教育帶來的挑戰

（一）缺乏崇高理想和遠大抱負，行動力不足

剛剛步入大學校園的 “00”后大學生雖崇尚“詩和遠方”，但卻缺乏“眼前的奮斗力”，未能真正將自身前途命運與國家的發展相統一。他們一方面非常希望通過努力奮斗獲得所向往的美好生活，另一方面又難以真正面對激烈的社會競爭，行動力不足，缺乏青年人的崇高理想和遠大抱負。

（二）過度追求個性化，缺乏集體意識

隨著時代的發展變化，“00 后”大學生更加注重精神世界的充實、注重個性自我的發展體驗，集體意識薄弱，對待考試、學習也表現出“佛系態度”。高校的個性化教育和集體意識教育是辯證統一的關系，就“00 后”大學生群體特點來看，他們習慣將個性擺在第一位，過度追求個性化的現象將無疑削弱高校思政教育對“00 后”大學生思想引領、價值觀塑造和人生導向等方面的作用。

（三）需求呈現碎片化，缺乏系統性引導

隨著互聯網及移動終端的普及，“00 后”大學生不論是學習還是生活上都呈現出碎片化的特點。碎片化學習可以打破時間與空間的限制，提高學習效率，成為了一種潮流學習方式。然而這樣的學習方式卻不利于對“00 后”大學生進行系統教育引導，使學生產生認知障礙；且碎片化的學習學習時長短，學習內容大多停留在表層，無法深入學習相關理論知識。

（四）過分依賴網絡，思政育人難取成效

“00 后”大學生是伴隨著互聯網成長起來的一代，被稱為“數媒土著”。他們普遍具有較強的網絡社交、網絡消費、網絡娛樂、網絡學習的能力，對手機和網絡有著較強的依賴性，難以主動思考問題。高校思想政治教育工作大多都利用各大網絡載體進行宣傳教育，但絕大部分“00 后”大學生使用網絡的主要目的在于娛樂，使教育成效大大降低。

三、加強和改進高校思想政治教育的策略

（一）堅持以人為本，培養學生全面發展

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才?！边@就要求高校思想政治教育工作者針對不同的學生主體，創新思想政治教育理念，轉變固有教學思維，提高學生綜合素質。第一，堅持以人為本教育理念。明確大學生的主體地位，關注學生的思想動態，有針對性地解決個體問題?！?0 后”群體相對比較獨立，集體意識薄弱，基于豐富的校園文化活動加強思政教育，增強“00 后”對學校的歸屬感和認同感是高校開展教育的基礎。第二，注重學生綜合素質教育。結合新媒介平等、互動等特點，轉變固有的教學主客地位，改進傳統的灌輸式教式教育，加強對話式學習而非強制性學習，注重學生綜合教育，依托豐富的“第二課堂”全面促進學生成長成才。第三，提供個性化需求服務?！?0 后”大學生是思想體系尚未成熟“半社會人”，需要老師幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們要善于利用“00 后”接受新事物能力快、思維創新能力強等優秀特質開展人性化教育，把“課堂”分解到“個人”，使思政教育更有親和力、更有說服力、更有針對性。

（二）提升教師素養，豐富教學內容形式

作為高校教育者，面對不斷變化的學生特點，不斷提高專業素養，在教學方式與教學理念上不斷開拓進取，切實提升教育實效。第一，提高自身理論素養。面對信息爆炸的時代，高校思政教育者必須深化對馬克思主義理論的認識，堅持讀原著、學原文、悟原理，不斷更新知識體系，教育學生用正確的方法論和世界觀去認知世界。第二，創新教學內容和形式。思想政治工作者根據大學生當前特點與需求構建出適合青年一代思想發展的教育理論體系是必要的。利用新型網絡媒介技術與傳播技巧，指引學生思想意識健康發展，師生在知行互動中達到全方位育人效果。第三，理論與實踐教學相統一。延伸思政課堂教學內容，通過互動式、情景式、專題式教育，提高學生參與課堂積極性。此外，還可以通過主題式實踐教學將社會動態現象與思想政治教育有機結合，發揮紅色教育基地功能，促使學生在實踐中思考并應用理論知識，加深大學生對社會的責任感及認同感。

（三）完善網絡建設，建立長效教育機制

結合多樣化網絡載體，不斷擴寬教學路徑，建立長效機制。第一，堅守網絡教育新陣地。利用碎片化時間進行形式多樣的思政教育，實現量變到質變的效果。在不受傳統課堂時間地點限制的情況下，依托網絡新載體實現主題班會、主題教育、經驗分享，構建全面的網絡教育課程與教學模式。第二，實現網絡載體多樣化。利用慕課、直播、短視頻等新穎方式進行實時學科教育，不僅方便了學生校內的線上交流，同時也有利于校園文化在網絡環境得到發展。第三，保障網絡環境安全。高校思政教育工作者要堅定把握網絡導向，引導學生樹立網絡安全意識，提升網絡素質，提高明辨是非的能力。同時，網絡思政教育需完善網絡監督管理機制，成立網絡環境監管部門，堅決抵制嚴重危害大學生身心健康的不良信息，保障網絡課程的有效開展，實現高校思政教育工作的持續性開展。

四、結語

隨著大學生群體特征的不斷變化，思想政治教育要堅持以人為本的教育理念，不斷探索新思路、新方法、新路徑。高校思政教育工作者要堅持理論學習，提升自身素養，同時有針對性的為學生提供個性化需求服務，創新教育方式和內容，提高學生綜合素質。此外，抓好網絡思政教育陣地，利用多樣化網絡載體，建立長效教育機制，切實加強和改進思政教育的實效性。