網絡游戲對青少年道德社會化的影響與對策研究

■甄 偉/云南師范大學

一、“道德社會化”的概念界定

道德是一種出自人本能的社會意識形態，更是后天養成的合乎行為的準則和規范。本研究中的道德社會化是指“社會成員通過社會互動學習道德規范，內化道德價值，培養道德情操的過程”［1］。青少年道德社會化是指7—24周歲年齡段的人習得社會的道德準則和道德規范，內化道德價值，通過道德實踐，最終外化為道德行為的過程。

二、網絡游戲會影響青少年道德社會化的原因

青少年道德社會化的影響因素眾多，其中網絡游戲對青少年的社會化影響最為明顯。首先，網絡游戲中的“同輩群體對青少年道德觀念與行為的影響有其特殊的心理機制，主要包括群體間的對比效應、群體內的同化與分化作用、同輩成員之間的社會比較以及模仿與從眾”［2］。其次，網絡游戲本身激活了受眾體內的內啡肽，給玩家帶來一種天然的興奮感與刺激感。最后，“從青少年參與網絡游戲的動機來看，在網絡游戲過程中能夠結成游戲團隊，以及能夠在游戲過程中進行人際互動，是青少年參與網絡游戲的主要動機，也是網絡游戲之所以吸引青少年的主要原因之一”［3］。

三、網絡游戲對青少年道德社會化的影響

網絡游戲的優化有助于加速青少年道德社會化進程，從而提高社會的穩定性。另一方面網絡的虛擬化在某種程度上也引發了當代青少年社會行為的異化。

（一）網絡游戲對青少年道德社會化的教育功能

1、網絡游戲對青少年道德認識的形成具有積極的導向作用

對處在成長階段的青少年來說，網絡游戲是青少年學習構建自我與社會化的必經過程，在游戲中培養健康的道德情感，形成良好的道德信念，最終內化道德行為。網絡游戲的教育價值，在于嘗試解決現實中存留的問題，從而促進社會的創新與發展。例如《孢子》這款模擬游戲，玩家可以模擬體驗生命進化過程，從單細胞生物開始自己設計與建構，從而逐步進化到現代文明。在游戲過程中玩家不斷的創造基因英雄，控制生物發展文明，尋找人類可持續發展的路徑。這些合乎規范的游戲具有積極向上的道德教育價值，對青少年道德認識的形成具有很好的引導與教育作用。

2、青少年在網絡游戲中嘗試多種角色定位，有效調整期待角色與現實角色

在現實生活中，青少年的身份并不是一成不變的，青少年對所承擔角色的扮演往往受制于很多條件，內心的欲求無法充分地獲得滿足，青少年要想形成正確合理的自我角色意識，可以在網絡游戲中不斷的選取和體驗不同的角色與人生。網絡游戲中角色的豐富性也能增進青少年對自身社會角色的選擇，順利找到自己的社會角色定位，便于更好地進行社會化。在網絡游戲中嘗試多種角色定位，在現實生活中實現期待角色與現實角色的整合。

3、網絡游戲能締造超級合作者，增強集體榮譽感

青少年在網絡游戲中可以增強與隊友的溝通交流與默契合作，還能真實的體會對抗困難與堅持到底的團隊精神，樹立集體榮譽感。例如在《王者榮耀》游戲中，需要上路、中路、下路的“英雄”密切配合才能取勝。為了維護集體利益，青少年之間會加強戰術溝通，做到并肩作戰，這一點培養了他們的集體榮譽感，是對其社會化的積極正向引導。此類需要多人共同合作的網絡游戲潛移默化的提升了青少年之間的協調與執行力，從而提升學習工作中的溝通效率，打造團隊的凝聚力。

（二）網絡游戲對青少年道德社會化的消極影響

1、網絡游戲對道德本位的侵蝕造成青少年道德人格的弱化

網絡游戲在拓寬青少年社會化的同時帶來身份認同危機，在一定程度上弱化了青少年的道德觀造成虛擬社會化。調查數據顯示，一部分青少年在結束游戲后，感覺身份混亂與失落感，對自己的身份認同產生了困惑。虛擬社會化的不確定性逐漸侵蝕著青少年的價值觀，導致青少年在現實生活中的角色認同困難，造成道德偏離，弱化人際交往能力削弱責任感和道德感。

2、網絡游戲引發當代青少年道德行為的異化

“網絡游戲對青少年有著極強的粘合力，某些游戲漠視生命、戲謔生命及生命可無限次重生的消極特性對青少年的生命觀與道德觀有著深層的負面影響”。［4］網絡游戲中存在眾多的不可控因素，弱化了青少年的思想道德意識，導致青少年不道德行為逐漸增加。當下的網絡游戲普遍傳達出勝者為王的價值觀念，比如“組隊殺人”、“搶人頭”、“打僵尸”等充斥著血腥，強化了青少年對物質與榮譽的控制欲和勝負欲，在現實生活中容易出現道德失范，不利于對青少年道德社會化進程。

3、網絡游戲造成“身體缺席”下的道德缺失

網絡游戲正逐漸改寫青少年的生活方式和價值觀念，青少年若長期沉迷于網絡游戲，不利于身心的健康發展。生理上表現為視力下降、情緒郁悶、食欲不振或者肥胖，時間一長則出現“網絡綜合癥”，即對現實生活失去興趣，孤獨脾氣暴躁，內分泌失調與免疫功能降，抑郁癥與焦慮癥等疾病的誘發。最終表現為人格異化，為人冷漠社會交往封閉，道德判斷弱化。

四、強化網絡游戲對青少年道德社會化的對策研究

影響青少年道德社會化的原因涉及各個方面，為此社會、學校、家庭及青少年本人要通力合作共同關注此問題。

（一）領導部門應致力于營造健康的網絡環境，強化對青少年道德社會化的認知

對于網絡游戲領導部門要發揮部門職能，加大對青少年上網場所的監管力度。一方面，結合我國青少年對網絡游戲的現狀，吸取他國的先進經驗，制定切實可行的法律法規，致力于提升網絡游戲文化內涵，加強游戲世界精神文明建構。另一方面，加大對網絡游戲軟件的審核與監管，對有涉及血腥的游戲設置青少年上網限制功能，便可有效監管青少年的上網時間，降低青少年沉迷網絡的發生率。

（二）學校應加強校園文化建設，鼓勵青少年參與現實社會互動

學校作為青少年道德社會化的主要場所之一，要努力營造德育和智育協調并重開展的局面，充分發揮游戲的教育價值，轉化網絡游戲為教育資源，促進青少年社會化的發展。一方面學校可以開設網絡游戲課程，提升青少年的自我認知能力，對網絡游戲形成理性客觀的認識，在適度參與網絡游戲的過程中改善自我體驗，讓網絡游戲真正成為促進青少年社會化的重要平臺。另一方面，學校應該幫助青少年培養和建構正確的網絡游戲意識，提高他們的社會責任感和是非辨別能力，引導青少年對網絡游戲進行理性分析。

（三）家庭應加強對網絡游戲的監管與篩選，為青少年創建良好家庭德育環境

家庭是教育的根基，是青少年形成良好道德習慣的主要陣地，是青少年道德社會化的特殊場所，家長應該密切關注青少年的動態以及接觸網絡游戲的時間。首先家長要起到良好的帶頭表率作用；其次要鍛煉青少年獨立處事的能力；再次家長要給青少年關愛，營造民主和諧家庭氛圍，避免青少年孤獨而在網絡游戲中來尋找安全感。

（四）青少年本人應該樹立價值理性，增強自我道德意識

青少年應該在重視工具理性的基礎上更加崇尚價值理性。青少年不管是為了自我呈現、社交需要，還是釋放內心情緒都是出自個人的需求，青少年不應將過多的時間和精力投入到游戲中，這樣不僅影響其正常的社會化進程，還不利于社會的積極健康發展。因此，青少年應該樹立價值理性，正確合理地使用網絡游戲，通過在游戲中的互動，學習社會道德規范，內化為符合社會要求的道德價值，形成正確的情感態度與價值觀。