新課程背景下高中數學教學銜接問題的研究與實踐

邢 野

河北省廊坊市大廠回族自治縣高級實驗中學

數學是一門系統性較強的學科，對于學生的邏輯思維能力要求較為嚴苛，但同時，也對開發學生智力、解放學習思想、提高思維活躍度有著較好影響。隨著新課程的逐步推進，初高中數學教學銜接問題已然暴露出來，會一定程度上加重高中生學習數學知識的吃力程度，不僅如此，還會對高中生學習及成長造成不良影響，所以，對初高中數學教學銜接問題進行解決十分有必要，也由此奠定了本次的研究意義和價值。

一、新課程背景下高中數學教學銜接問題簡述

新課程背景下高中數學教學銜接問題是多樣的，具體可歸納總結為三方面：首先，是初、高中教材內容和難度轉換升級問題。要知道，初中數學教材內容更傾向于打牢學生數學基礎、培養學生邏輯思維能力方面，且加深學生對數學學科的認知和了解，難度相對較低。而高中數學教材內容，起點高、難度大的特點體現的淋漓盡致，抽象內容較多、理解難度升級，讓不少高中生學習很是吃力，學習難度也在升級，學生出現學習不自信的情況自然不稀奇。初、高中教材內容的巨大轉變，必然對學生造成巨大沖擊和影響，這也是該問題產生的客觀因素；

其次，學生進入新環境、面對新教師全新教學不能很快適應。這類問題在當前也是暴露的比較明顯的，由最初的初中生轉變為高中生，需要全新的適應，除了學習環境的適應、教師的適應，還包括教學方式的適應，這些適應均需要大量時間作為支撐，再加上數學知識難度升級、高中教師無暇顧及每位學生的現狀，更是加劇了學生適應難度，由此會產生一系列的學習問題；

最后，學生心理及學習方法沒有及時調整問題。心理層面來說，數學學習中存在茫然感、無助感、陌生感是正常的現象，這就會導致學生的學習專注力、學習效率有所降低，可能會出現跟不上教學進度的現狀，需要采取必要手段進行解決。

二、新課程背景下高中數學教學銜接問題的解決對策

1.做好數學教材內容銜接。

想要做好數學教材內容銜接，就需要高中數學教師為之付出較多心血和努力，要在研究初中數學教材內容基礎上，進一步探清高中數學內容與初中數學內容的不同點，涉及概念、公式、學習方法、思考方式等等，做到心中有數。接下來，就需要先落實符合學生初中學習的教學模式，使得高中生有一個適應的過程、對高中數學內容有一個逐步熟悉的過程，一點一點的引導學生在內容上進行熟悉并做好銜接。并在這個過程中，培養學生學好高中數學知識的全新學習方式、學習方法，使得新概念的出現，不會再讓高中生感到手足無措。該方法主要依托高中生對于初中學習的熟悉感，進而為高中數學教學做好鋪墊，讓學生很好的接受并度過初、高中數學銜接階段，進而提高高中生學習自信心和主動性。

2.利用學生學習興趣，加快心理銜接。

興趣是最好的老師，也是學生學習最大的動力，可為學生初高中數學教學銜接階段下的心理銜接提供助力，高中教師要清晰認知興趣在初、高中數學教學銜接中的的價值和作用，并憑借興趣的優勢和作用來進一步轉變學生的心態，使得學生更易接受高中數學知識并順利進行全新階段的學習。為此，高中數學教師要利用各種教學資源和條件來為學生創設學生感興趣的氛圍，進而激發學生的學習興趣，加快他們的心理銜接，具體做法如下：精心編寫教材是必要的，導言部分編寫尤為重要，要在開頭部分對學生形成吸引力，并使得學生關注問題本身多于教材差異探查，并引導學生化被動為主動，積極投身新知識的探索中，在加上高中教師的夸贊與獎勵，使得高中生能夠享受全新數學知識的學習，從而實現心理銜接。

3.培養學生數學思維品質，銜接數學能力。

考慮到初中、高中教材的巨大差異，想要讓學生進一步接受高中數學教材并學習的不吃力，就需要有針對性的培養學生的數學思維品質，且培養的數學思維品質要充分符合高中教學現狀和教學需求，保障高中生做好數學能力的銜接。這個過程中，要改變學生頭腦中“唯一”數學思維定勢，使得學生能夠觸類旁通、舉一反三，進而巧用概念及公式解決難度更高的習題。另外，要鼓勵和引導學生帶著思考去理解數學課本中的定義和公式，從而形成有效記憶，并加深學生對概念、公式的認知和了解，使得學生實現真正意義上的學習。諸如此類的做法，只要合情合理，都可酌情采用，目的是改變學生固有的思維和觀念，從而加強對學生思維的訓練、消除思維惰性，使得學生的數學能力順利進行銜接。

三、結束語

新課程背景下，高中數學教學銜接問題仍舊存在，且已經到了必要解決的地步。基于此種現狀，就需要相關數學教師挖局問題、對問題追蹤溯源并制定解決問題對策，確保解決銜接問題的對策科學與合理基礎上，在課堂中一一落實，讓學生真正受益并真正學好高中數學知識，從而為以后的學習奠定堅實基礎和保障，進而助力學生成長與成才，相信他們會收獲更光明的明天！