探討小學數學總復習步步反饋、逐步提高法

胡云艷

河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮棋盤小學

在當前素質教育理念下，教師不僅要為學生講解數學基礎知識，還要培養學生的綜合能力，使學生得到個性化發展。針對小學數學的總復習階段，教師需要不斷轉變教學思路，采取更高效、更靈活的復習方法，減輕學生的復習壓力，讓學生以輕松的心態面對數學學習。步步反饋法和逐步提高法具有良好的應用優勢，對學生的期末復習可以起到非常重要的作用，讓學生的復習更有效率，能從根本上提高學生的學習水平。

一、注重基礎知識復習，全面了解學生的復習情況

數學學習水平的提高，跟學生的自主性是分不開的，學生要全面理解基礎知識，可以靈活運用數學知識解答問題。同時，還要及時向老師反饋，讓老師知道學生對知識的掌握情況，找到學生學習中的薄弱點，開展針對性復習。如果采取“一刀切”的復習方式，會造成一些學生重復學習，沒有掌握的知識點則復習不到位。而且這種傳統的復習模式，會讓學生產生枯燥乏味的感覺，不僅浪費時間，還難以達到理想的復習效果。教師應該科學、系統地講解基礎知識，并采取有效措施，調動學生的積極性，讓學生積極主動地參與到復習活動中來。學生自主性的提高，可以積極探索問題，發現問題、解決問題，最后掌握所學知識點。

小學數學中涵蓋的知識點比較多，而且受到復習時間的限制，學生的復習壓力就會特別大。小學階段的數學學習相隔時間又特別長，要想在有限的時間內完成復習，就要對學生的知識掌握情況，進行全面了解。在這一前提下，教師要完成所有部分的復習是比較困難的，因此，教師要逐步攻破各個知識點的復習。另外，教師還可以給學生設置一些問題，讓學生獨立完成，然后通過批改作業，找到學生學習過程中的薄弱點。通過對問題的反饋，為學生制定合理的復習計劃，縷清基本的知識脈絡，提高復習效率。

二、通過逐步反饋，擊破各個知識點

對于大部分學生都容易出錯的知識點和個別出錯的知識點，教師可以把典型反饋和個別反饋相融合，采取針對性的訓練方式，進行專題復習，然后讓學生掌握所有的知識。總復習是對所學知識的總結和再學習，有些學生缺乏對復習的重視，認為復習只是對數學知識的回顧，從而造成了上課開小差的問題。每個學生的學習水平和掌握情況都是有所不同的，對于一些學習比較好的學習，即使沒有跟上復習進度，學習效果也不會有較大差別。而對于那些基礎相對較差的學生，對數學知識點本來就掌握不牢固，在總復習時還不注意聽講的話，會大大降低學生的學習成績，給初中數學的學習帶來了巨大困難。

針對學生的這些差異，教師可以“分層導學”，發展學生的共性，培養學生的個性，進而提高班級的整體水平。此外，教師還要重視單元試卷和綜合試卷的利用，通過試卷反饋學生的復習進度。教師要加強知識的關聯性，進行系統有效地復習，調動學生復習的積極性，從而提高每個章節的復習效果。在進行考試練習時，教師要把握好“度”，不要給學生造成過大的壓力，也不要讓學生對復習持松懈態度，要采取合理且有效的方式，從根本上提高學生的學習水平。針對性的復習訓練也是很重要的，把各個知識融合到每次的專題復習中，提高練習的效果，逐個擊破知識難點和重點。

三、進行全面測試，提高綜合素質

在小學數學總復習過程中，步步反饋、逐步提高法的應用，要以學生為中心，對學生的各種反饋信息進行全面分析，發揮學生的主體作用，讓學生自己找到問題所在，從而引發學生思考和探討。在此過程中，教師可以發現學生的不足之處，采取有效的復習措施，從而真正提高學生的綜合素質。總復習的進度教師掌握主導權，因此，教師要找到學生的弱點所在，根據學生的實際情況，進行專門強化，否則會出現重復做題的問題。在復習過程中，教師還要針對學生的測試情況，及時調整復習計劃，為學生編寫一些高質量、高水平的測驗習題，有目的地進行測試。

這樣才能提高試卷的價值，發揮測試的作用，讓學生的數學成績有所提高。全面測驗是對學生復習情況的了解，教師要做出應有的反饋，從而進行知識結構的調整，進而達到良好的復習效果。最后，教師要針對學生的錯題，進行查漏補缺，讓學生找到出現問題的根本原因，積累解決問題的經驗，在以后遇到類似問題時，能靈活運用數學知識，解答相關題目。總之，學生的發展是有所差異的，小學數學總復習既要有一定的統一性，還要有一定的針對性，挖掘每個學生的潛能，發揮他們應有的實力，達到最理想的復習效果。

四、結束語

小學數學的學習對于學生來說本身就具有一定難度，總復習更是其中比較難的環節，教師要加以重視，采取高效的復習手段，取得滿意的復習結果。通過步步反饋、逐步提高法的利用，教師可以全面掌握學生的學習情況，針對學生之間的個體差異，對學生進行專項訓練，彌補每位學生學習過程中的不足之處，提高學生的學習水平，為學生以后的數學學習奠定良好的基礎。