淺論小學數學教學中信息技術的應用

曾 琳

江西省撫州市南豐縣市山鎮新聞出版希望小學

在學習過程當中，教師往往會借助多種助力來進行課堂的講解。在傳統的教學環境中，教師用參考資料來幫助學生進行輔導。數學其實是一門非常具有綜合性的學科，與生活緊密相關，同時也需要舉出很多實際的例子，才能讓學生真正的明白知識點的運用。現在由于技術的不斷提升，讓信息技術走進了數學課堂，因此在激發學生學習數學興趣的同時，也能夠提升學生的學習質量。

一、運用信息技術，幫助學生提升分析能力

在運用信息技術的時候應當要注重學生的分析能力，要怎么樣將其運用在教學過程當中，提升學生的分析能力呢？教師則應當要進行引導，并且設計相對應的教學情境，以教學情境的方式結合信息技術，讓學生在此過程當中提升其分析能力。[1]當教師非常形象地講述該內容時，會讓學生很感興趣，而且也能夠拉近學生和數學的距離。

比如，在教學《圓》時，教師則可以設計相對應的教學情境，激發學生的好奇心。教師可以利用多媒體，將問題以非常形象的方式展現出來。可以播放一段視頻，其中是小猴子騎自行車。如果自行車的車輪是三角形的，小猴子會是什么樣的結果？如果自行車的車輪是正方形的，那又會是什么樣的呢？在學習過的眾多圖形當中，現實生活中的車輪是什么形狀的？通過對比，讓學生進而了解到圓形的一些簡單的特征，那么在教學過程當中，則能夠讓學生很好地了解到其間的關系。并且在教學之前也能夠給課堂預熱，通過信息技術設計出有趣的教學情境，讓學生打開思路，并且暢所欲言。在學習數學的過程當中，也不僅僅只是復雜的思維討論，同時學生也可以結合其興趣將其分析得更加生動形象，這樣教師才可以將多媒體的作用發揮到最大，也能夠讓學生在分析問題的同時也能夠去發現問題，思考問題，進而去解決問題。

二、利用信息技術，加強探究能力

在學習數學的過程當中，學生往往會因為數學過于抽象，而不能對數學有很好的認知，那么教師在講述課本的內容時，學生也不能夠很好地學習到該內容。因此在教學過程當中，教師可以利用信息技術，來幫助學生提升其數學探究能力。在一定的程度上能夠激發學生的探索興趣，并且也能夠讓學生感受到學習數學時應當具備的能力。

比如，在講《圓柱體體積》這節內容時，教師則可以利用信息技術去激發學生思考相對應的問題。在提問的過程當中，引導學生去自主的思考。首先教師讓學生自己去推斷圓柱體的計算公式，根據以往所學過的知識去推導相關的公式，利用推導長方體體積的公式，去推導圓柱體的計算公式，那么學生是否能夠學以致用？當圖形和圖形之間產生相對應的邏輯關系時，是否所有的幾何體都能夠按照這樣的計算公式去進行體積的計算？當教師提出這樣的疑問時，學生則會進行相對應的思考，就會進行相對應的探究。教師可以在利用信息技術的情況下，將圓形平鋪在平面，并且不斷向上移動，讓學生感受到其運動軌跡，知道圓柱體是如何構成的。在學習其規律的時候，學生往往會通過觀察探索到其的聯系。根據這樣讓學生去探索圓柱體的體積，則會讓學生將其形象化，將非常抽象的知識點化為形象的圖形。有些學生就會立馬地推斷出來，將所有的圓形的體積算出來，并且疊加起來就是圓柱體的體積。通過這樣的發現，學生則能夠進行充分的思考，而且也能夠運用多媒體教學，增強其趣味性，將抽象的知識點化為形象的圖形。

三、搭建技術平臺，提升自主學習能力

當教師將信息技術運用在教學課程時，可以用不同的方式展示出不同的內容，建立起相對應的學習平臺，讓學生用更多的形式，鞏固其學習。[2]

比如，利用信息技術，建立一些專門的批閱平臺，讓學生在課后直接將作業發至該平臺，則能夠進行自主批閱。在批閱過程當中也會有學生的成績，而每一次的作業都會以統計圖的顯示。學生能夠很好地掌握到自己的學習進度，也能夠讓其在學習的過程當中充滿一定的挑戰性。通過信息技術的信息數據的反應，也能夠幫助教師去收集相對應的學習情況，比如學生在做這道題的時候錯誤率高一點，那么則說明教師在講授這個知識點的時候，班上還有很多同學不是很理解。根據百分比的顯示，讓教師掌握到學生的學習情況，這樣子能夠及時地幫助教師改進課程內容。而在第二天教學的過程當中，在課前先去講述學生錯誤率比較高的題目，當知識點講述完畢的時，才開始進入下一堂的學習內容。通過這樣的方式，學生也能夠鞏固前一天所學的知識點。在數學學習過程中，需要學生自主學習以及不斷的探索與發現。

信息技術運用在數學教學過程當中，能夠提升學生的學習效率，也能夠提升教師的專業素養。在運用的過程當中，教師也不能夠太過于依賴了，畢竟信息技術就是一把雙刃劍，在激發學生內驅力學習的同時，也要去注重教師的教學質量，從內外兩個方向不斷促進學生的學習。