同課異構在高中歷史課堂的應用

彭光華

龍山縣高級中學

同課異構指的是同一節課的內容，不同的老師根據自己對這篇課文的理解以及認識，進行備課和教學，由于老師的不同，所以備課的風格、結構以及采取的教學方法，教學措施都不相同。通過對不同教師的教學進行分析和總結，找出它們的優缺點，并對自身的教學進行優化，從而提高教學的效率。在以往的高中歷史教學過程當中，教學的方法比較單一、老套，教師通常采用的都是統一的教學方法，這不僅對學生的學習積極性沒有提升的作用，同時也會限制現有的教學水平，沒有辦法最大限度的發揮教學的能力，實現教學目標。高中歷史的教材也相對來說比較統一，并且歷史不可以隨意改變，所以教師必須在教材的限制下進行教學，這極大地考驗教師的應變能力以及教師的教學能力。通過同課異構可以使教師之間相互學習，取長補短，對自身的教學進行更好的完善。

一、明確教學的目標，拓展教學方式

每個教師在歷史教學的過程當中的教學策略、教學手段都不一樣，但是教師的教學主題，教學目標卻是相同。教師彼此之間有各自的教學風格，需要互補才能夠對自身進行更好的提升，而想要更好的進行互補，就需要有一個明確的主題，明確的教學目標，這樣才能夠使課程能夠更加準確，同時也能夠根據這個目標開展更加多元高效的課程。教師在確立了教學的目標之后，可以對不同內容的教學進行對比，找到自身的優勢以及不足，從而對教學進行更好的提升。

例如，教師可以以每個朝代最鼎盛的時期作為切入點，讓學生進行更好的理解以及分析和對比。在歷史當中，漢武帝和唐太宗時期分別是漢代和唐代兩個最鼎盛的時期，同時這兩個皇帝也最為著名。教師可引導學生對他們在位時的功績和過錯進行詳細的對比，并且通過表格列舉下來。在學生對比的過程中，教師可以了解學生在學習這兩個階段的學習情況，分析教學的不足和優勢，從而對自身的教學方式進行拓展和完善。

二、學習他人的教學風格，對教學進行完善

在以前的教學過程當中，教師自己有著非常繁重的教學工作，沒有大量的時間觀察其他教師的教學的方法、而隨著科技手段的不斷精進，教師在網絡上就能夠學習和觀看其他教師的教學風格以及教學模式。從而更好的分析自身在教學當中的優勢以及不足，對教學進行完善。教師在網絡上能夠學習其他教師優點，并且逐漸完善自己的教學模式。找到屬于自己的教學風格，減少教師因為時間不夠充足，為了解決自身的缺點，就盲目直接學習和照搬他人的教學模式。

例如，在開展歷史學習以及歷史文化的教學當中。比較年長的教師由于自身教學經驗比較豐富。知識淵博，可以憑借自身的能力對整體的歷史教學進行更好的表述。而年輕的教師是很難學習年老教師的教學方法，所以年輕的教師可以在多媒體上，根據自身的年齡段、學歷找到和自己類似的老師，然后針對這些教師在教學過程當中的教學方法、教學理念，對自身的不足進行優化。年輕的教師可以在教學中，學習其他教師通過圖片，視頻以及制作課件的方式。帶給學生更加立體的視覺感受，從而提高教學的效果，逐漸找到適合自己的教學風格。

三、創新教學內容，拓展豐富知識

在以往的教學過程當中，教師的教學都是通過課本進行教學，老一套的教學方法對于現在來說并不適用。而在現在的教學過程當中，很多教師都是采用結合式的教學，通過課文以及網絡和一些課外知識的相互結合幫助學生對自身的歷史知識進行不斷地豐富。通過網絡創新的教學內容，可以讓教學方向更加多樣，提高學生的學習動力，拓展更加豐富的知識。相對年輕的教師可以在教學過程當中參考這一教學方法，在空閑時間學習這方面的知識，在網絡上收集資源，創新現在的教學內容，分析現在教師使用PPT課件教學的優勢和不足，并對自身的教學記性完善，從而為學生帶來更加精彩豐富的知識。

例如，在教學過程當中，教師可以通過多媒體等教學途徑，在現有的教學當中通過圖片和視頻的方式帶給學生更加多元化的視覺體驗。通過這些方法先在學生的視覺以及內心建立一個比較好的框架，然后再開展課本的教學，可以提高學生對歷史的探索興趣。教師通過多媒體教學，還可以讓學生在課后，對歷史知識進行豐富和學習，拓寬學生學習的渠道，讓學生在學習過程當中感受更加多樣化的知識，從而讓學生更主動對歷史知識進行學習。

四、總結

高中歷史教師在教學過程當中應該善于發現其他教師在教學過程當中的優點。從而對自身的教學進行完善，提高教學的小籠包。教師要明確自己的教學目標，以教學目標為范疇，通過不同教學的對比，深入了解哪一個教學模式更適合學生嗎，讓學生能夠更準確地學習到知識。其次，教師教學當中還應該通過多媒體學習更多教師的學習方法，從而找到自身的不足，對自身的教學方法、教學模式進行完善和提升。教師還可以通過多媒體的途徑優化現在的教學內容，幫助學生拓展自身的思維，讓學生能夠有更全面的學習途徑，營造良好的教學氛圍，激發學生主動學習。