趣味性教學在小學數學教學中的應用探究

洪春玉

江西省撫州市臨川第十二小學

知識都是枯燥的，那么教師在講述的過程當中，就要將趣味性投入其中，在傳授時，則應當要提升學生的注意力，讓學生開心地去理解知識，打造有趣的課堂。在小學數學教學過程當中，就應當要開創一個新形式的課堂，幫助學生更好地進行理性思維，數學本身具有邏輯性，要如何將趣味性與其結合起來呢？教師需要在課堂中進行一定的探究。

一、借助多媒體，使課堂生動

由于科學技術水平的提升，信息技術水平的強大功能促使著課堂的多形式化。數學教學也不再像以往的課程那樣，直接對著書本上去講學了。對于教師而言，要如何利用多媒體讓課堂更加有趣生動呢？教師能夠利用多媒體進行多元化的課程教學，使得學生在一定情況下，提升其興趣。由于多媒體技術的支持而使得數學教學在講述的過程當中變得有趣，學生在聽講時也能夠專心專意，因此在一定程度上能夠集中學生的注意力。[1]

比如，在教學“平移旋轉和對稱軸對稱”這一課時，教師能夠利用多媒體技術給學生呈現動態的三維模式。在以往過程當中，僅僅只是通過畫圖在黑板上呈現出的靜態模式，不方便學生理解，因此運用多媒體技術，再配上有趣的動畫，則能夠吸引學生的眼球，讓學生在看到多元化的動畫時，也能夠學習到相關的原理，進而在腦海中形成一定的感性圖像，從而在學習數學的過程中，產生趣味。

二、結合游戲，讓學生充滿活力

在教學過程中，讓學生結合游戲能夠激發學生的活力。傳統教學總是覺得在課堂上應當要認真學習，少去玩樂，并且課堂是嚴肅的，學生就應當遵守課堂紀律。其實對于現在新教育模式而言，游戲教學的理念已經能夠很好地應用在課堂當中了。[2]創造出一個又一個的話題，讓學生集中注意力，讓學生在學習的過程當中，充滿著趣味性。對學習的觀念也不僅僅只是傳統的觀念了，學生會認為學習就是一種樂趣，并且在樂趣當中去發揮其優越性，感受數學的魅力。

比如，在教學“100以內的加減法”時，教師能夠在課堂上組織游戲比賽，讓每一小組推薦一名學生，到講臺上來進行PK，并且在一定時間內，讓學生完成一定數量的題目，看誰完成得最多，完成得最好。通過這樣的PK形式，既可以在學生當中形成良性競爭，又能夠讓學生感受到團隊給自己加油打氣時，所凝聚到的力量。如果是勝出的那一組，教師則給予相對應的獎勵，通過這樣的形式讓學生感受到數學學習的魅力，并且能夠去激勵學生學習數學。

三、實踐出真知，鍛煉學生實踐能力

實踐能夠使得學生在學習的過程當中，不僅僅只是感受到知識點，同時也會因為自己動了手，而對知識點有非常深刻的感悟。長時間局限于腦力活動的話，那么學生的學習思維就會產生出一種非常疲倦的狀態。所以在學習過程當中動手實踐，能夠讓學生充滿興趣，趕走學生的枯燥。小學生天生就非常好動，那么根據其生理特點，教師則能夠將其運用在課堂當中，這樣也能夠為課堂增添相對應的樂趣，很好地理解知識點。在實踐的過程當中，也能夠讓學生充滿好奇心，提高其邏輯思維能力，通過動手讓思維逐漸呈現出清晰的輪廓，更容易激發學生的學習興趣。

比如，在學習“觀察物體”時，考驗的是學生的邏輯思維能力以及空間思維能力，那么在鍛煉該思維能力時，教師可以給學生找出一大堆的長方體，然后每個學生發4塊，從不同的角度看的方位不一樣，那么出現的圖形也會不一樣。學生則可以根據手中的長方體，進行相關的擺放，并且將它的平面圖畫在紙上。這樣通過動手去擺放的方式就能夠讓學生感受空間的定義，并且鍛煉其思維能力。通過動手去學習較為復雜的知識點，那么這樣的復雜邏輯也能夠變得簡潔起來。學生在動手變動長方體位置時，也會因為相互討論而使得課堂充滿趣味性。教師能夠讓學生自行擺放物體，比如從正面和側面看起來，想要讓其都一致的話，那應當要怎么擺放？學生就會通過相對應的思考，去想如何讓正面和側面看起來是同樣的圖形，這樣能夠鍛煉學生的思維能力以及創新能力，而通過其動手能力，也能讓學生感受到數學的樂趣，在樂趣當中進而學習幾何圖形以及立體圖形的構造，幫助其為之后的學習，打好更好的基礎。

在這樣的情況下，能夠讓學生對課堂充滿興趣，也能夠讓學生全身心投入在學習當中。教師將趣味性引用在課堂中，就能夠使得教學效率得到一定的提升，同時也能夠將學生的數學邏輯思維培養起來，形成不斷探索不斷創新的思維理念。漸漸的，學生則會愛上這門學科，并且感受到數學和生活相結合的魅力，通過這樣的魅力去挖掘讓學生更感興趣的知識點。因此將趣味教學引用在教學過程當中，能夠提升學生的全面發展。