小學語文教學中培養學生傾聽能力的策略探究

左海燕

河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮夏墊中心小學

在傳統語文教學中，傾聽能力的培養并不受重視，伴隨教育改革的深入，這種現狀才得以好轉，傾聽能力也才真正的被關注和重視起來。具體來說，傾聽能力是小學生必須具備的一種學習素質，它體現了對教師授課的尊重，同時也是小學生學好語文、良好成長的一種必備品質，傾聽能力的培養無疑對小學生有著重要的現實意義。以下即是個人見解下的小學語文教學中培養學生傾聽能力的策略，以供參考與借鑒。

一、制定細化的傾聽能力培養目標

想要順利的完成培養小學生傾聽能力培養的任務，就需要相關語文教師制定更為清晰的傾聽能力培養目標，這樣可確保培養方向不發生偏差。除了明確培養大方向，也需制定更為細化的能力培養目標，只為通過這些細化目標，不斷循序漸進的培養學生的傾聽能力，而非“拔苗助長”，對于小學生學習及成長才會真正有意義和有效果。在傾聽能力的培養目標細化過程中，要著重注意以下幾個方面：首先，要教導學生在被人講話的時候保持安靜，這是一種尊重他人的體現，不管是教師講話也好，還是其他學生講話，都需要做到這點；其次，要認真傾聽他人的講話，也需要在有必要的時候做出各樣表情及肢體動作，給予講話者一些反饋，也不失為一種認真傾聽、尊重他人的表現；最后，要讓學生懂得傾聽的重要性，更要打心底的重視傾聽能力培養，從而讓學生自愿的配合教師展開一系列的教學工作，利于小學生傾聽能力短時間內順利培養。

二、利用好語文教材

眾所周知，語文教材在語文教學課堂中，占據重要的地位，是教師教學的主要工具，同時也是學生獲取知識的載體，且語文教材中的內容均是符合小學生身心發展規律的有益內容，因此，語文教師切記要充分將語文教材利用好，憑借語文教材的影響和作用來進一步培養小學生的傾聽能力，也不失為一種培養小學生傾聽能力的較好手段。想要真正將語文教材運用好，就需要語文教師酌情篩選合適文章，讓學生進行傾聽，從而對學生的傾聽能力進行培養。教師可以率先在學生面前有感情的朗讀課文，讓學生進行傾聽；也可采用多媒體設備，讓學生傾聽專業配音下的課文朗讀等等，不管如何，都可讓學生了解傾聽、學會傾聽。這個過程中，教師要一點一點的加強學生傾聽過程中的專注度，只有如此，小學生傾聽能力才可更快的培養起來。

三、強化傾聽培訓

在語文課堂中加入傾聽培訓，往往對學生傾聽能力的培養有著較為直接的影響，語文教師可針對學生的基本情況來制定和實施一系列的傾聽培訓，旨在讓小學生的傾聽能力在短時間內快速培養及提升起來。這里建議開展聽讀訓練和聽說訓練。就聽讀訓練來說，是將聽與讀緊密的結合在了一起，可有效提高學生的語言感悟能力，語言敏感度也可得到有效提升，而最好的訓練方式是鼓勵學生傾聽他人朗讀基礎上，自身也要嘗試更好的去朗讀，并從中找出差異和距離，從而加深對感悟，方是學生傾聽能力不斷提高的較好過程；對于聽說能力，則是將聽與說充分結合在了一起，可鼓勵學生講其他人的表達進行轉述，這樣即可讓學生完成傾聽、在腦中轉化的過程，可確保學生傾聽的有意義，可讓小學生學會傾聽，這對于培養他們的傾聽能力來說，具有較為積極的作用與影響。

四、以身作則，示范傾聽

要知道，小學生的模仿能力很強，他們沒有較強的分辨能力，只會有樣學樣，而語文教師可憑借小學生的這項身心特點，去示范正確的傾聽，從而影響小學生去效仿，起到言傳身教的較好效果，可使得小學生傾聽能力培養事半功倍。所以，語文教師要注意個人行為和形象，多在學生面前扮演一個認真的傾聽者，傾聽學生的發言、尊重學生的發言更不輕易打斷學生的發言，真正欣賞發言者的思維及語言表達，從而讓坐在教師對面的小學生受益匪淺，自然會有越來越多的學生學習教師的傾聽狀態及行為。當然，只讓學生有樣學樣是遠遠不夠的，教師的引導和鼓勵也是促使小學生陽養成正確傾聽好習慣的催化劑，因此，教師要微笑的走入學生人群，采用正面的、積極的心態一點點引導他們養成正確傾聽的行為及習慣，相信會取得不錯的成效。除此之外，課堂之下休閑時光中的師生交流，教師也要注重個人言行，耐心認真的傾聽學生所說，久而久之，耳濡目染的作用必然淋漓盡致的體現出來，小學生傾聽能力的培養自然水到渠成。

五、結束語

在教育發展新形勢下、育人新理念背景下，培養小學生的傾聽能力顯得至關重要，從語文學科入手無疑是一個較好的思路。如此一來，就需要語文教師付出較多的心力與精力，也需要語文教師關注與重視小學生傾聽能力培養，為此制定和落實一系列的培養措施，在不斷實踐中走出一條更為合理的培養路線，讓學生聽中生疑、聽中解惑、聽中感悟、聽中感悟，那么，傾聽能力培養的目的即可達成。我們有理由相信，在教育工作者的辛勤努力下，小學生的傾聽能力必然會順利的培養起來，語文課堂也必將更富生機與活力！