初中語文文言文教學策略的思考

單雪飛

黑龍江省伊春市大箐山縣教師進修學校

文言文具有含蓄內斂，意境深遠的特點。學習文言文，有助于培養學生的語言素養，提高學生的語言能力，讓學生真正體會到作者寫下文言文真實的內心情感，陶冶學生的情操，激發學生的民族文化感和歸屬感，讓學生感受到中國傳統文化的魅力。所以老師在教學過程中要注重文言文教學，創新文言文的教學模式，把原本枯燥的文言文用一種生動有趣的方式來表達，吸引學生的學習興趣，培養學生的文言文思維，積極與學生進行交流，拉近學生與文言文之間的距離，讓學生從內心深處喜歡上文言文，為未來文言文的學習打下良好的基礎。

一、加強背誦，增加學生的知識量

學生只有在對文言文有一定的知識儲備量之后才會對文言文有著自己的看法和觀點。如果學生僅僅只看兩篇文言文，腦海中對于文言文沒有一些基礎知識的儲備，那他學習文言文將會感受到有一定的困難，不能很好地感受到作者寫這篇文言文的內涵所在。所以老師在教授完一篇文言文之后，可以讓學生背誦一些重要的實詞翻譯和整篇課文，讓學生理解，記憶，掌握一些文言文的句式特征，讓學生能夠充分感受到學習文言文的美好，發現文言文的奧秘。

例如：老師在給學生教授《三峽》這篇文言文時，通過為學生講授課文大意的過程中，讓學生落實一些重要實詞的含義，問一些基礎的文言文的翻譯技巧，感受酈道元在寫《三峽》這篇文言文的內心感受。學生在課后可以通過理解記憶來背誦《三峽》這篇課文，記憶文章中的重點實詞，比如：“或王命急宣”中的“或”是“有時”的意思；“素湍綠潭”中的“素湍”是“急流的水”的意思；“沿溯阻絕”的“溯”是“順流而下，逆流而上”的意思……同時老師也可以在講課之前把一些一詞多義總結下來，用一些具體的例句來為學生進行講解，增加學生的文言文知識儲備量，讓學生背誦一些優秀的文言文篇目，提高學生的語文核心素養，讓學生獨立思考，培養學生的語文思維，開闊學生的眼界，讓學生感受到中國古代文化的魅力。老師也可以在課后讓學生閱讀一些課外的文言文篇章，比如：《論語》、《資治通鑒》、《史記》……增加學生的課外知識，提高學生的語文思維。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

由于文言文是相對枯燥乏味的，許多學生認為學習文言文沒有樂趣，但是，文言文是初中語文教學的重點，老師需要創新自己的教學模式來增加學生學習文言文的激情。所以老師可以在課堂之初創設特定的情境，可以結合學生的生活實踐，也可以用一些創新性的方法來吸引學生的注意力，可以在上課之初設計一些生動有趣而且貼近生活實際的情境，讓學生體驗學習文言文的美好，用創建情境調動學生學習文言文的積極性，從而促進文言文課堂效率的提高。

例如：老師在給學生上《三峽》之初，可以先通過PPT播放幾張長江三峽的美麗風景圖，讓學生通過生動直觀的圖片來發現是長江三峽的美，用這些美麗的圖片來吸引學生的興趣。之后給學生創設一個情境：如果你是酈道元，發現長江三峽美景之后，你會有怎樣的感想？不要求學生一定要用文言文來描述，但是學生需要有自己的思考。通過創設情境來吸引學生課堂的注意力，讓學生在有自己思考的前提下，再結合酈道元寫的《三峽》，從而揭開三峽美麗的面紗，讓學生置身于酈道元所寫的文章之中，感受長江三峽的雄偉壯麗。所以老師可以創設一些特定情境來營造學生學習文言文的氛圍，提高老師的教學質量。

三、游戲教學，增加課堂的趣味性

初中生的心智相對還不成熟，對一些未知的事物充滿著好奇心，敢于去嘗試，老師可以抓住學生這個心理特征，在教學過程中選擇一些學生喜歡的方法去進行教學，可以利用一些游戲來增加課堂的趣味性，活躍課堂的氛圍，拉近老師與學生之間的距離，讓學生在課堂中敢于說話，敢于發言，用一些趣味性的游戲教學方式，更加深刻地讓學生感受到文言文所寫的內涵，深刻領悟到作者的良苦用心。

例如：老師在教學《愚公移山》之時，就可以讓學生進行角色的扮演，把五個人分為一組，其中一個人演愚公，一個人演智叟，還有一個人要扮演帝王，剩下的兩個人，一個人給所扮演的三個人分配臺詞，最后一個人用來領導他們進行角色的扮演，用這種游戲的方式來讓學生深刻理解到愚公移山的原因，深刻領悟到文章的內涵，用這種有趣的方式來激發學生學習文言文的興趣，從而促進學生語文成績的提高。

老師對于這種枯燥的文言文要創新自己的教學模式，既要增加學生知識儲備量，還要讓學生喜歡上文言文，不要死板硬記，而是要理解性的去記憶。通過創設情境或者是游戲教學來活躍課堂氛圍，激發學生學習文言文的欲望，真正有效地提高學生的文言文知識素養，增強學生語文思維能力的培養。