趣味教學在小學語文拼音教學中的實際應用

陳 星

江西省撫州市黎川縣華山小學

在學習拼音的過程當中，教師由于按照字母表上順序來教學，使得拼音在小學生的眼里成為一項需要死記硬背的內容，毫無趣味性可言。那么為了加深其趣味性，教師應當要學會用巧妙的方式，將生活和語文拼音結合起來，將趣味性和語文拼音結合起來，這樣才能夠讓學生在學習的過程當中感受到學習的魅力，并且也愿意去主動學習。

一、游戲中提升自我，感知學習樂趣

于學生而言，如果長時間在課堂上專注于腦內知識，則會讓其無法集中注意力，而且對學生來說也非常困難。剛入學的小學生非常愛玩，很大的心思不會放在課堂上，因此教學效率就不會很高，教師則要根據小學生的特點而讓學生對學習產生興趣，設計相關的教學活動以及設計學生非常喜歡的游戲，通過游戲讓學生對拼音產生興趣，并且也愿意去主動學習。[1]

比如在教學拼音的過程當中，教師可以利用“找朋友”的方式讓學生產生興趣。將拼音的聲母和韻母佩戴在頭上，比如“白菜（baicai）”的拼音，戴上頭飾播的小朋友則要進行相關的介紹：“我是聲母“b”讀的時候要短輕。”然后該學生再去尋找韻母“ai”的小朋友，兩個人一起回答：“我是白菜的白。”通過這樣的方式，則能夠讓學生認識到聲母和韻母，也能夠感知到當聲母和韻母組成一起的時候，會出現什么樣的讀音，形成什么樣的文字。當學生掌握了拼音規律之后，讓學生去學習三拼音，那么就可以總結出相關的發音規律，根據三拼音的形式，讓學生在游戲過程當中再去找朋友，教師也能夠讓游戲難度逐漸往上升，通過這樣的方式讓學生熟練掌握其規律，較大程度上提升學生的學習興趣。

二、結合實際生活，加強拼音記憶

在生活當中，漢字讀音需要用到拼音，教師可以利用這一點幫助學生加強記憶。拼音教學，如果僅僅只是教師在臺上講，學生在下面聽，那么不能夠讓學生產生相對應的興趣，喪失對學習熱情，學習效率也不會高起來。當教師找到了改進教學的方法時，則能夠在課堂上通過對拼音的學習，讓學生聯想到生活中的情景，并且做出一定的回答，通過這樣的方式，則能夠讓學生放松心情，也能夠將氛圍熱起來。[2]結合相關的案例讓學生加深對拼音的理解，能夠讓學生更好的學習拼音，也能夠讓學生感知拼音在生活中的作用，以及在生活當中處于什么樣的地位。

比如，教師則可以舉出案例，在學習拼音“n”的時候可以先讓學生進行想象，“n”像什么東西呢？在生活當中哪些東西可以看成“n”呢？而“m”又像什么呢？這兩者又有什么樣的區別呢？當學生通過一定的思考時，則可以很明確地掌握到兩者的區別以及兩者讀音的不同，“n”像一個拱門，而“m”像一個大雙門。麥當勞的標識就像“m”，學生在進門的時候或者進麥當勞的時候，則能夠加深對這兩個拼音的認知。教師也可以通過相關的動畫視頻，讓學生再一次加深記憶。每一個聲母，每一個韻母，它們所對應的圖畫都是一段故事，讓學生可以更好的學習其讀音。比如在教學聲母“a”時，可以在下面配一張媽媽喂小孩吃飯時的圖片，這個時候小孩子張開嘴巴就像是在讀“啊”一樣，通過實際生活的場景，則能夠讓學生更好的記住讀音。

三、編出故事，加強理解

在學習拼音的時候，會由于反復的機械記憶而略微枯燥，那么在學習過程當中，教師可以編出小學生非常喜歡的故事或者是兒歌，通過這樣的方式讓學生加強記憶，并且知道要如何去背誦故事。結合一定的音樂，讓學生產生相對應的感情，因此在教學過程當中，能夠根據學生的愛好去編寫拼音的發聲特點，根據這樣的特點去選擇相對應的故事，這樣能夠幫助學生提高其學習興趣，也能夠集中學生的注意力。

通過這樣的教學，在學習過程中，學生的發音也會更加地準確無誤，口型也能夠對得準。教師也能夠根據拼音的口型來編寫一些非常生活化的順口溜，讓學生在上課的時候人記得清，記得全記得牢固，比如“張大嘴巴aaa、圓圓嘴巴ooo”，教師根據這樣的順口溜，讓學生知道每個字母的發聲特點，這樣在起步的時候則不會太難。根據相關的故事則能夠讓學生知道要如何去理解，比如小烏龜“ū”和小金魚“ǖ”，是非常好的朋友，由于玩得非常好，而讓別人分不清其形狀，所以小金魚就說：“我的眼睛要比小烏龜大，而且我喜歡在水里游來游去的，因此我需要睜開大大的眼睛看前方的路。”通過這樣的方式則能夠讓學生更好的理解這兩者的區別，讓學生知道發音的規則，教師也能夠通過一些小測試，讓學生牢固地記清楚學習的知識點。

在學習拼音過程時，如果結合興趣，則會大大挖掘出學生的主體性，也能夠讓學生主動地掌握相關知識，在充滿熱情的時候也能夠非常準確地把握知識的動向，因此教師能用多種多樣的方式提升學生興趣，打造良好的教學氛圍。