初中語文生活化教學探析

陳 瑩

江西省鄱陽縣第二中學

初中語文教師想要熟練運用生活素材進行教學的時候，需要多關注生活中的事物或者多收集相關新聞案例，如此在上課的時候才能有話題可聊，充分吸引學生注意，激發學生探究欲望。另外，教師還需轉變自己傳統教學觀念，摒棄灌輸式教學，積極探索多元化的創新教學方式，以多媒體的影像、音樂、圖片來帶給學生不同的體驗，提高教學效率、質量。

一、初中語文進行生活化教學的意義

1.帶動學生學習熱情。生活化教學簡單的說就是教師在教授知識的時候，可以選擇一些貼近學生生活的蔬菜，讓學生燃起學習語文的興趣，從而幫助其更好的吃透知識。當然，教師在運用生活化教學模式的時候，需要讓學生了解到語文知識和生活的密切關聯，讓學生愿意主動投入到語文學習中，吃透語文知識，快樂學習，學有所獲。[1]

2.豐富語文教學內容。當下素質教育背景下，教師開展教學需要以學生為主體，滲透以生為本的觀念，積極拓展學生思維，強化學生對語文知識的運用熟練度。生活化教學模式就是以生活素材來開展語文教學，豐富語文教學內容，將原本局限于教材的目光拓展到更很廣闊的范圍，這更利于學生思維激發，學生智慧培養以及學生知識量的增加。[2]

二、初中語文生活化教學的策略

1.應用多媒體，生活化導入新課。初中語文教學各環節中，新課導入是十分重要的一環，其會直接關系語文教學質量的好壞。在過去的教學模式下，語文教師導入新課就是簡單介紹本節課要講的內容，然后直接講正文，如此一來，學生感到十分枯燥，學習的積極性也不高，課堂氣氛沉悶。而通過多媒體設備的應用，教師可以在上課時為學生設計生活化新課道路，吸引學生注意力，燃起學生學習熱情。[3]例如，教師在教學生的《秋天》這一課的時候，可以先用多媒體設備給學生播放秋天的景色圖片，然后提問學生：“大家對秋天有什么感受啊？大家認為秋天是怎樣的？”如此，將學生的生活經歷和教學內容聯系起來，學生的興趣被激發，開始互動交流，說出自己對秋天的看法。然后，教師在用多媒體給學生播放不同地區秋天的景色視頻，讓學生有直觀的體驗，為后續《秋天》這課內容的正式講解鋪墊。

2.引入生活案例，帶動學生討論思考。想要轉變以往初中語文教學乏味、單一的現狀，教師可以從生活案例素材入手，從而逐步拉近學生和語文之間的距離，讓學生體會到語文的趣味性。或者，教師也可以讓學生說一說自己遇到的真實例子，然后分小組進行討論，說說自己的想法。在討論的過程中，課堂氣氛變得熱烈，學生也能更投入語文學習中。當然，教師引入生活案例要遵循幾點原則，其一，要尊重學生想法，關注學生心理，不可舉例損害學生心理健康的例子；其二，教師用的生活例子要和教學內容契合，不可天馬行空，如此才能保證教學質量。[4]例如，教師在給學生上“背影”這篇課文的時候，可以讓學生想一想平時在生活中體會到的父母的愛，于是有許多學生爭相舉手，有的學生說自己生病時父母會背自己去看病；有的學生說自己受傷時父母十分著急，等等。以此為例子，教師再舉例新聞中和父母對著來，對年老父母不管不顧的例子，讓學生小組討論這種行為對不對。等學生討論完畢，再結合《背影》這篇課文來體會作者的情感，和其中的深情產生共鳴，明了其為何被稱作“天地間第一等至情文學”，并學會感恩父母的愛。

3.拓展教學資源，挖掘教材生活化內容。在初中語文教材中有許多課文很經典，其可以成為教師開展生活化教學的支撐。在語文課堂上，教師可以以點帶面，積極挖掘語文教材可用內容，構建全新的語文教學體系，從而使教材和生活可以緊密關聯，讓學生將課內所學知識能熟練運用于生活中，達到最佳語文教學效果。[5]例如，教師在給學生上《觀潮》這一課文的時候，其主要描寫的是錢塘江的江潮勝景，其奇特卓絕的浪潮不知傾倒了多少看客游人。該文主要圍繞錢塘江一次觀潮盛景，寫的是作者親身體驗的潮來前、潮來時以及潮過后的景象。對此，教師可以在課外也安排一次觀景的活動，一方面能讓學生獲得游玩的樂趣，另一方面又能拉近師生之間的距離，讓學生樂于和教師交流，建立和諧師生關系。或者，教師教學生《我的第一本》的時候，可以讓學生將自己第一本書帶來學校進行傳閱交流，然后說一說自己對這本書的觀后體會，從中體會到的樂趣等。在這一環節結束后，教師再教學本課知識的時候，學生對作者文中的情感，人間的溫晴、生命的樂趣也能有更深體會。

三、結語

在新課改背景下，語文教學探索創新路徑是必然趨勢，教師應當重視生活化教學模式的應用，積極轉變傳統教學理念，將生活素材和語文教學相結合，以帶給學生全新的學習體驗。語文課堂就像是田地，學生是播下的種子，教師只有細心澆灌，以生活為陽光，以情感為肥料，才能讓學生茁壯成長，從語文學習中獲得樂趣，為后續教學奠定基礎，實現自身能力素養的全面發展。