職教碩士工匠精神的培育現狀、存在問題及解決途徑

■張 璽 蒙玲娟/.廣西師范大學職業學院；.廣西理工大學信息工程學院

2015年7月28日，《關于公布教育碩士(職業技術教育)專業學位研究生教育試點單位確認結果的通知》(學位辦[2015]28號)的發布為中、高等職業學校培養一批全免素質有發展、基礎理論扎實、實踐技能嫻熟、能夠在更高層次勝任“雙師型”的師資提供了政策支持。職業教育碩士是培養具有較強職業技術教育教學實踐和研究能力的高素質中高等職業專業人才，它既要為培養學生在職業學校的教師理論技能，又要統籌培養學習者專業技術本領和能力，同時還對學生的科研能力提出了一定的要求。因此，對職教碩士的培養就需要有更高的要求。

一、“工匠精神”的培育現狀研究

關于“工匠精神”的培育現狀研究主要集中在以下幾個視角：(1)基于思政視角下的“工匠精神”主要集中在“工匠精神”的本質與思政教育的培育目標和內容一致上。(2)軟文化視域下的“工匠精神”培育研究從加強校園文化建設和以社會主義核心價值觀為引領的環境建設。(3)基于學徒制的“工匠精神”培育研究，認為學徒制作為人才培養的搖籃，為“工匠精神”的培育提供豐富的土壤與環境，為人力資本的附加值和企業的創業文化發展提供智力支持。

二、“工匠精神”培育存在的問題

但是由于當前落后、保守的就業觀念和職業教育存在的“體量大而不全、產教融合不深、體系不完善”等問題以致培養理念出現原有的偏差，目前職教碩士關于“工匠精神”的培育研究仍存在培養思路不明，培養投入力量不大，重視程度不高，培養環境差的情況。(1)培養理念的困境。由于職教碩士尚屬于新生產物，在對于職教碩士“工匠精神”的培養理念上仍有很大問題。由于職業技術學校本身的“吸引力較弱”，職業學校出現“生源荒”，而作為職教碩士的培養目標就是為職教儲備人才。因此在職教碩士的培養問題上，“工匠精神”的內涵建設往往被學校忽略。(2)培養學生思想與理論的困境。學生的“工匠”精神培養主要是指在對學生進行基礎教育、培訓實踐過程中所涉及的條理思路。“工匠精神”的思想與理論決定著培養的高度。但是在職教碩士的培養過程中，學校在課程基礎設置、課堂現場教學、師資隊伍建設、實踐活動等方面需要將“工匠精神”設置其中，但是目前，由于職教師資在培養過程中存在著的“體系不完善”，教師對“工匠精神”的內涵講解也呈現各種各樣的局面。(3)培養力量的困擾。學校作為培養的主陣地，其職業訓練確心有余力而不足，造成了產業實踐與教學理論脫離的局面。(4)培養對象的困境。根據廣西師范大學職業技術師范學院從2016年至2019年共150名研究生的前置專業統計，存在60%左右的學生前置專業往往與職教碩士的專業方向存在不一致問題。而“工匠精神”的培育和研究存在一貫性和一致性的原則，由于專業不一致的問題，導致很多學生入學新環境后無法及時融入到專業基礎的學習，而對于“工匠精神”的培養也就無從談起。(5)培養環境的困境。培養環境主要存在社會環境、學校環境以及政策環境。首先，人工智能的迅速崛起，企業最求高效率的回報，忽視傳統手工業和“工匠精神”；其次，政策與號召落實困難。職業教育由于結構不合理、體制機制不暢使得其不能適應經濟社會發展需求，這些問題始終影響“工匠精神”的培養。再次，校園環境對于培養吃苦耐勞、敬業樂業、專注執著精神的“工匠精神”宣傳以及培育仍缺乏動力。

三、職教碩士工匠精神的培育的途徑

首先，建立起全方位多維立體的知識理論體系和長效實踐機制，將工匠精神納入人才培養總目標中。將“工匠精神”的培養納入國家或者地方法律法規，為其提供法律依據，不斷修訂與完善《職業教育法》，為“工匠精神”的培育提供法律依據和政策保障。健全人才培養機制，搭建科學合理的職教碩士人才培養渠道，創新發展職業教育培養新模式，堅持產業與教學技能相融合，深化培養的機制體制改革，堅持實踐與理論結合、知行并舉，努力建設職教碩士培養的特色體系。

其次，以校園文化為平臺，營造充滿工匠精神氛圍的校園文化。當前，我國正處于經濟轉型發展的重要時段，面臨轉型過程中的許多困難和問題，當下，我們急需要大量的大國工匠為社會主義建設增加力量，客觀、公正的的正向輿論，能充分激發廣大勞動人民群眾的上進之心和奮斗之心，激發職教碩士研究生對“工匠”的向往之情。積極利用校園各種渠道以及新媒體為“工匠精神”發聲；積極倡導有利于培育“工匠精神”的賽事，引導學生在各種賽事中培育自我的匠人精神。

再次，以導師團隊為主抓手，發揮導師在職教碩士工匠精神培育過程中的主要力量。“師者，傳道受業解惑也”，利用好導師制的學徒制培養，打造具有一支德才兼備、匠人型的師資隊伍。培養兼具專業理論知識水平和實際技能本領的專家型教師隊伍，大力倡導“雙師型”人才培養機制體制，為培養具有“工匠精神”的職教碩士研究生提供智力支持與保障。

最后，以實踐為導向，于實踐中培養學生和孕育工匠精神。“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行”，“工匠精神”的本質是指能在實戰中游刃有余的運用所學理論運用到實踐中，舉一反三，發散性的思維運用到實際教學與工作中，靈活處理的能力。同時應具有縝密思考，把所學和所用有機結合起來，真正做到學以致用。

四、結語

馬克弗勞恩費爾德曾這樣說，如果我們擁有了工匠思維，世界就會成為一個巨大的零件箱。而我們每個人不僅僅是一位消費者，而是一位有造力的參與者。職業教育碩士的“工匠精神”培育目前的發展是存在困境的，但其發展前途是光明的，真正做到社會、學校與個人的統一，合理整合資源，利用好政策發展的機遇，以培育大國工匠為抓手，將會切實有效的提高培育職教碩士的工匠精神。