學(xué)徒制模式下高職公共英語教學(xué)內(nèi)容改革的探索

趙紅石/河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

高職教育更加著重于技能的培養(yǎng)，因此為了高職學(xué)生步入走出校門能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)校推出了校企合作計劃，聯(lián)合培養(yǎng)人才，雖然取得了一些成果，但是實際校企合作深入進行中遇到了很多問題，因此國家在加快發(fā)展職業(yè)教育中非常重視，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)計劃，在我國部分地區(qū)開展學(xué)徒制試點工作，要求各地積極推廣，大力支持，同時試點工作深入開展對我國學(xué)徒制人才培養(yǎng)計劃有非常大的幫助，探索工作的進行就是要利用試點，貫徹校企育人的方針政策，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展，符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才，全面建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)體系。

二、學(xué)徒制理論研究

高職英語教學(xué)中，學(xué)徒制教學(xué)模式能夠刺激學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果，提供更多的英語實踐機會，理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，使學(xué)生具備較好的英語交流能力，成為滿足社會需要的英語實用型人才。現(xiàn)代學(xué)徒制理論，教學(xué)主體是學(xué)生，教師在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的個性特點，結(jié)合企業(yè)需求有針對性教學(xué)，提高學(xué)生的英語運用能力。因此現(xiàn)代學(xué)徒制理論能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職公共英語教學(xué)是高職院校改革的重點內(nèi)容，公共英語課程是學(xué)生必須掌握的一項基礎(chǔ)技能。實際高職公共英語教學(xué)中遇到好多困難。

（1）在英語教學(xué)中，由于陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性不高，抗拒學(xué)習(xí)的問題嚴(yán)重，針對這一情況，對高職公共英語教育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。

（2）高職院校學(xué)生質(zhì)量水平不同，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平高低不一，較多學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、單詞量掌握不足，英語學(xué)習(xí)中困難重重，對英語學(xué)習(xí)積極性不高［1］。

四、學(xué)徒制模式下高職公共英語教學(xué)內(nèi)容改革的探索

學(xué)徒制模式下高職公共英語教學(xué)內(nèi)容的改革，是以教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)構(gòu)建的，要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，圍繞學(xué)生這個主體，以實踐為導(dǎo)向展開。高職公共英語教學(xué)內(nèi)容改革主要包括：教材內(nèi)容的改革、理論知識傳授、實踐技能培養(yǎng)。

（一）教材內(nèi)容的改革

高職英語教學(xué)中，教師不僅是要傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，更要與學(xué)生的未來就業(yè)相聯(lián)系。當(dāng)然教材內(nèi)容不能滿足所有的教學(xué)需求，教師在傳授課程內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會實際需要整合教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生聽說讀寫等方面的語言能力，突出英語的實際應(yīng)用性，因此依據(jù)實際需要，應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行改革修訂相應(yīng)的高職英語教材，使課程內(nèi)容更適合發(fā)展要求，高職院校英語教材內(nèi)容改革勢在必行。

（二）理論知識的傳授

高職英語教育，學(xué)徒制教學(xué)模式下，在提高學(xué)生主觀能動性，保持良好的課堂紀(jì)律的同時，教師重視英語課堂理論教學(xué)的多樣性，采用豐富的教學(xué)形式，在傳輸理論知識過程中，與學(xué)生多溝通交流，使學(xué)生更能融入課堂。如教師在課堂鼓勵學(xué)生多使用英語交流，促進學(xué)生英語運用能力的提升。學(xué)徒制模式下教師傳授理論知識，重視學(xué)生主體地位，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也提升了教師的教學(xué)效果，使課程理論更符合教育發(fā)展的要求。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制下教學(xué)理論和實踐的結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)徒制是在校企合作的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為核心，通過課程傳遞和企業(yè)實踐的滲透展開教學(xué)。高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制模式，它改變了學(xué)生傳統(tǒng)單純學(xué)習(xí)理論知識，脫離實踐的弊端，挖掘了學(xué)生理論知識和實踐能力分離的問題，強調(diào)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)生對自己任務(wù)完成情況進行總結(jié)。現(xiàn)代學(xué)徒制是對高職教育教學(xué)的一項重大變革，以學(xué)生為教學(xué)的核心，主要關(guān)注學(xué)生實踐能力的提升，符合人才培養(yǎng)的模式。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制的高職英語教學(xué)改革路徑

隨著高職院校英語教學(xué)改革的推行，現(xiàn)代學(xué)徒制模式在改革實踐中發(fā)揮重要作用。

（一）更新教學(xué)理念，倡導(dǎo)服務(wù)社會思想

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)社會，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是對學(xué)生傳授理論知識，因此較多院校的教學(xué)工作偏離了“服務(wù)社會”的宗旨，現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)提倡到實踐中去，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使理論知識和實踐貫徹到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中。因此高職院校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)相關(guān)的學(xué)校活動，社會活動。

（二）改革課程設(shè)計，增設(shè)課程內(nèi)容

高職院校傳統(tǒng)教學(xué)形式落后，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠靈活，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)局限于課堂學(xué)習(xí)和較少的實習(xí)活動。學(xué)徒制模式下高職院校對課程形式進行改革創(chuàng)新，增加了社會服務(wù)方面的學(xué)習(xí)，如邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院社區(qū)管理服務(wù)專業(yè)中，就增加了“義工服務(wù)”實習(xí)課程，學(xué)生參加義工活動，為社會服務(wù)，貢獻自己的力量，實踐結(jié)果說明：學(xué)生做義工，參加社會活動中不僅鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會的能力，也鍛煉了他們應(yīng)對社會各種問題的能力。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力為目的

在學(xué)徒制理念指導(dǎo)下，高職院校英語課程教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生英語綜合能力為目標(biāo)。創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，將英語的讀寫對話能力和其所學(xué)專業(yè)有機結(jié)合，將英語融入將來的工作崗位中去，使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。比如邯鄲能源職業(yè)學(xué)院，在汽車維修與管理專業(yè)英語教學(xué)中［2］，課堂上教師融入了汽車零件和汽車維修有關(guān)的英語單詞，語法，以及英語對話，生動化教學(xué)的進行，通過英語學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐的融合，使語言課程的學(xué)習(xí)和實踐英語緊密結(jié)合。

六、結(jié)語

當(dāng)前，公共英語課程改革在高職院校改革的大形式下，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制模式，依據(jù)自身特色，改革英語教學(xué)工作，提高高職院校公共英語教學(xué)質(zhì)量。新型的模式對高職院校畢業(yè)生掌握專業(yè)技術(shù)，成為技能性人才有非常大的幫助［3］，使之能夠更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職教育教學(xué)改革中發(fā)揮了積極作用。