兒童閱讀指導 家長有章可循

■葉 卉／合肥市少年兒童圖書館

一、前言

知識是人類進步的階梯，知識的邊界在哪里，世界的邊界就在哪里，閱讀則是獲取知識、提升能力的重要手段和最好途徑。對于孩子來說，閱讀行為將伴隨和影響孩子的成長乃至一生，因此開展正確少兒閱讀指導至為重要。作為家長、教師和少兒教育者，我們要掌握閱讀指導的內在規律和正確方法，培養少兒閱讀的興趣是前提，養成閱讀習慣是基礎，掌握閱讀方法是關鍵，提升閱讀能力是目的。

二、少兒閱讀興趣的培養

兒童的身心發育尚未健全，意志力、自控能力較差，只有對閱讀產生興趣時，他們才不會覺得閱讀枯燥乏味，才會積極主動地閱讀。因此，在開展閱讀指導時，要重視對兒童閱讀興趣的培養。

（一）去書店和圖書館感受閱讀的氛圍

家長應該多利用節假日和雙休日，帶孩子去書店和圖書館感受一下閱讀的氛圍，看看這里有哪些好玩的好看的書，別的小朋友又是怎么閱讀的，從而讓孩子產生強烈的好奇心和模仿欲望，進而引發他們閱讀的動機，這是將孩子拉進閱讀世界的重要一步。

（二）孩子自主選擇圖書，看什么自己做主

要讓孩子對書籍產生興趣，并愛上閱讀，家長應摒棄自己心目中的“好書“概念，把圖書的選擇權還給孩子，孩子看什么由自己做主，家長只做宏觀上的引導，只有這樣，孩子才有可能對書感興趣，并慢慢愛上閱讀。相反，如果完全由家長為孩子挑選自己心目中認為的好書，并強制其進行閱讀，最終的結果就是孩子遠離圖書、厭惡閱讀。

（三）營造良好的家庭閱讀氛圍

孩子是成人的一面鏡子。要讓孩子愛上閱讀，家長就應該帶頭，在家庭中營造良好的閱讀氛圍。家長首先要自己熱愛閱讀，給孩子樹立好的榜樣，如果父母自己不看書，把業余時間都貢獻給了電視或手機，卻要求孩子看書閱讀，這就沒有起到良好的帶頭作用。其次要創設舒適的閱讀環境，給孩子一個有趣、輕松、自在的閱讀空間，有條件的家庭可以為孩子打造一個專門的供兒童閱讀空間，配以卡通的書架、漂亮的地毯、舒適的沙發，讓孩子感受到閱讀是一件快樂而愜意的事情。如有條件，可在每周末設立一個固定的時間，和孩子一起捧起書本共同閱讀，打造出一個良好的書香家庭。

（四）加強親子共讀，加深父母與孩子之間的感情

孩子的年齡特點，決定了他們在閱讀時需要家長的陪伴，特別是嬰幼兒。家長可以通過給孩子朗讀、講解，也可通過角色扮演、游戲互動、知識問答等方式來進行親子共讀。孩子在閱讀的同時，能感受到父母對他的關心和愛護，而圖書正是加深親情的重要紐帶，從而激發孩子在閱讀中的幸福感。

（五）讓孩子在閱讀中體驗成功

讓孩子在閱讀行為中產生成就感也是培養閱讀興趣的重要途徑。家長可以引導孩子把自己感興趣或者熟悉的故事，講給自己或者小伙伴們聽，孩子在講解的過程中，不僅加深了對故事的印象，還會收獲到同伴們的贊美、羨慕的眼光，從而產生滿滿的自信和成就感，在閱讀中體驗成功；同時，家長也可以不時的向孩子們請教“不懂”的問題，讓孩子真正覺得書里真的有“寶貝”，通過一次次的成功體驗來提升閱讀興趣。

（六）換位思考，不要增加閱讀的壓力

有的家長要求孩子每讀一本書就要寫讀后感或讀書筆記，試想一下，如果你自己每看一部電視劇或電影，都要寫一篇評論并交由他人審核，寫的不好打回去重寫，你還有追劇看電影的興趣嗎？孩子讀書同樣如此，不要增加孩子的閱讀壓力，讓其享受閱讀過程的美好，讀后感可以寫，但要有選擇，比如閱讀經典世界名著，可以適當寫一篇讀后感以加深理解；如果僅僅讀一本休閑兒童文學，就犯不著如此較真了。

三、少兒閱讀習慣的養成

行為心理學的研究表明：習慣養成重在堅持，不間斷。21 天以上的重復會形成習慣，90 天的重復會形成穩定的習慣。

（一）從“雜書”出發

卡通、漫畫、笑話、故事等書籍被部分家長和老師稱之為“雜書”或“閑書”，歸入禁讀或限讀目錄。其實，我們可以利用好這些“雜書”，作為培養孩子閱讀習慣的入口，因為這些讀物十分符合中低年級孩子心智發展水平，孩子們閱讀時的興趣和積極性都很高，家長可以適當加以引導，在保持閱讀興趣的基礎上，逐漸拓寬孩子閱讀面，有利于養成良好閱讀習慣。

（二）引導制訂閱讀計劃，有目的有計劃的閱讀

“凡事預則立，不預則廢”。少兒閱讀往往帶有很大的隨意性，沒有目的，沒有計劃，拿起什么就看什么，閱讀效果不理想，也不利于形成良好的閱讀習慣。一般來說，閱讀計劃的制定以6 個月時間為宜，以孩子的意見為主，家長加以引導，閱讀計劃應包括準備閱讀的書目、可利用的時間、閱讀反思三部分，結合實際情況合理制定，閱讀計劃完成后要對閱讀作品、筆記進行整理。這樣不僅可以約束自己進行閱讀，而且可以培養形成良好讀書習慣。

（三）幫助孩子落實閱讀計劃

制訂閱讀計劃要參考孩子的意見，但鑒于許多孩子自制力不強，家長要適時進行督促、檢查，盡量排除手機、電視、游戲等容易干擾閱讀的元素，督促其定時定量完成閱讀計劃。在孩子出現走神、厭讀、不耐煩等心理時，家長萬勿擺出一副嚴肅的面孔加以訓斥，否則容易產生逆反心理，也容易讓孩子把閱讀和壓力、痛苦等負面感受聯系起來，必要時家長可以和孩子共同閱讀，幫助、陪伴其完成閱讀計劃。

（四）在閱讀過程中注入激勵機制

采用適當、及時的獎勵可以調動孩子的閱讀積極性。獎勵可以分為物質獎勵和精神獎勵，物質獎勵因人而異，例如美食、玩具、動物園、游樂園、海洋館等；此外，孩子們和成人一樣也期待被他人認可、鼓勵和表揚，恰當的精神獎勵也能最大限度地激發孩子的閱讀熱情和積極性，例如一本孩子渴望已久的漫畫書、一部精彩的動畫電影、一次發自內心的鼓勵和贊揚等。激勵機制的重點，是在孩子完成閱讀任務后，家長要及時兌現事先承諾過的獎勵，才有起到應有的效果。一般來說，家長應以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。

四、少兒閱讀方法的掌握

（一）選擇適合的圖書

全國580 多家出版社每年出版紙質圖書近50 萬種，其中少兒讀物超4萬種，在面對如些多的圖書時我們必須要學會取舍的方法，一是采用科學的方法選取適合孩子的大書單，例如選擇各類獲獎作品，有諾貝爾文學獎、茅盾文學獎、冰心文學獎、魯迅文學獎、國際安徒生獎、宋慶齡兒童文學獎、豐子愷兒童圖畫書獎等；或是選擇專業權威閱讀機構推薦，如全國中小學百種愛國主義教育圖書推薦書目、國家新聞出版總署、教育部、共青團中央、專業少兒出版社推薦書目等；再是網絡銷售排行，如當當網、京東、亞馬遜、天貓的圖書銷售排行榜；還可以選擇一些知名兒童作家的作品，國內推薦曹文軒、秦文君、鄭淵潔、楊紅櫻、伍美珍、沈石溪、梅子涵等大家的作品。

二是采用分級閱讀理念選擇適合孩子的小書單。為不同年齡段的孩子選擇圖書，0-3 歲嬰兒階段，選擇繪本和幼兒畫冊；4-6 歲幼兒階段，選擇有一定文字的故事書和認知類圖書；7-8歲小學低年級階段，選擇篇幅短小的寓言、成語和童話故事，或是介紹自然界、動物界的兒童讀物等；9-12 歲小學中高年級，選擇篇幅較長的故事書、科幻類、探險類、軍事武器、校園文學、百科知識、名著改編等；13-15 歲初中時期，選擇通俗文學、紀實文學、校園文學、名著等。

（二）采取正確的閱讀方式

閱讀方法因人而異，沒有固定不變的方式，只有全身心的投入到閱讀當中，做到眼到、口到、心到、手到、腦到，就會形成一套適合自己的閱讀方法。眼到：目光集中在書上，速度均勻的瀏覽文字，不東張西望；口到：認真默讀或有感情朗讀均可，但不能指讀；心到：讀書最重要便是心，用心去讀，才會對內容有感同身受的體會；手到：動手記下書中的重點, 對好詞好名做做批注，在有共鳴的文字旁寫上自己的體會；腦到：勤于思考,對書中的內容多提幾個為什么，可以復述、概括甚至評價閱讀內容。

五、少兒閱讀能力的提升

（一）帶著目的和問題去閱讀

閱讀時一目十行，漫無邊際，沒有目的，這不是真正意義上的閱讀。在開始閱讀前，我們要帶著問題，閱讀的目的就是解決這些問題，才能做到注意力集中。此外，讀完文章之后，我們可以自己轉換角色，假設如果我是作者，這本書應該怎么寫，如何開頭、如何對話、如何引發矛盾，如何收尾等。

（二）通過思維導圖訓練孩子的發散思維

在閱讀時，我們可以依據文章的內容，制作思維導圖，再結合自己的認識和生活經驗，在原來的思維圖上擴展或重新制作思維圖，發散對象可以是詞匯，也可以是相關知識點，還可以是故事情節，思維導圖直觀、條理清晰，不僅可以加深對原文內容的理解，還可以促進理解、增強記憶、促進觀察力、空間想象力，有利于孩子發散思維能力的培養與提高。