如何在高校學生工作中構建思政教育共同體

■黃 亮 黃章華 趙雯釗/河源職業技術學院

高校大學生群體是未來支撐我國社會建設的中堅力量，在促進我國創新經濟發展、強化科學技術研究成果、提升經濟社會發展水平方面發揮著關鍵性的作用。而在對高校大學生實施思政教育的過程中，積極探索學生工作視角思政教育共同體的構建，不僅能從學生工作角度對學生思政教育進行優化創新，還能進一步發揮教育共同體帶頭引領方面的作用，使高校教育實踐中能對學生群體的創新實踐能力和社會適應能力實施有效培養，引導大學生形成正確的人生觀和價值觀，真正在高校教育中實現育人育才的目標。

一、學生工作視野下思政教育共同體的內涵和建設意義

對高校思政教育共同體進行簡單的分析，能看出其主要是將思政教育理論作為基礎結合學生認知模式構建的全新教學理念和教學模式，在大思政改革理念的作用下，基于學生工作構建思政教育共同體不僅能夠促進思政教育在理論和實踐層面的有機結合，還能為學生工作中融入思政教育理念創造條件，進而發揮高校思政教育的優勢，在創新思政教育組織形式、教育機制和教學內容的基礎上，使學生在學習思政知識的過程中能夠將課堂理論教學與課外實習實訓教學、社會實踐教學等進行有機整合，真正發揮隱性教育和顯性教育的重要作用，提升思政教育對學生的影響力［1］。對學生工作視野下構建思政教育共同體的意義進行深化解讀，發現一方面思政教育共同體的構建能夠從不同的層面豐富高校思想政治教育內容，為學生提供多種高質量的教育資源，逐步實現多維教學目標；另一方面，思政教育共同體的構建，能夠實現對高校思政教育資源的合理配置，在豐富資源的支撐下對思政教育相關的社會實踐、校內實訓等進行開發，也可以組織多種類型的學生社團活動、知識競賽活動、公益活動等，為學生深刻認識思想政治知識內容創造條件，進而逐步實現對學生正確人生觀和價值觀的塑造，逐步將學生培養成為滿足社會需求的高素質復合型應用型人才，為將學生打造成為社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎［2］。

二、高校學生工作中構建思政教育共同體主要路徑

在對高校學生工作視野下構建思政教育共同體的內涵和重要意義形成初步認識的基礎上，新時期為了真正發揮思政教育共同體的重要作用，就要結合高校學生工作實際情況，制定有效構建思政教育共同體的方案，進而優化教育教學效果和人才培養實效，保障學生實現個人成長目標，在畢業后能夠為我國特色社會主義經濟的發展貢獻力量。

（一）改進創新思政教育方式方法

高校思政教育共同體的構建離不開學生群體的支持，只有在組織開展思政教育的過程中，全方面激發學生對思政知識進行學習和探索的興趣，才能激發學生參與思政知識學習和實踐的主動性，發揮學生的主觀能動性，保障思政教育共同體建設工作得以順利推進［3］。因此從學生工作角度，高校開展思政教育教學活動的過程中，要注意對教育教學方法進行改進創新，促進情境教學、網絡空間開放教學、社會實踐教學等的有機整合，并對教學管理機制進行優化，確保在思政教學實踐中能有效激發學生的學習興趣，在多元教學方式方法組合中對學生思政素養加以培養，使學生能對思政教育形成全新的認識。在將思政教育與學生工作進行整合的過程中，教師可以將學生工作作為組織開展思政教育的載體，在學生工作中為學生學習思政知識創造良好的平臺，進而深化學生對思政知識的理解和感受。

如在學生工作中，為了配合思政教育培養學生社會責任感和奉獻意識的要求，可以積極組織學生參與社會志愿者活動，并在志愿者類型的學生工作中探索思政教育的滲透，使學生在參與社會實踐、服務社會的過程中能對個人社會責任形成全新的理解和認識，能激活學生的集體意識和作為社會一份子的榮譽感，進而在未來社會生活中主動為社會建設實現個人價值。

（二）突出學生思政教育主體地位

高校大學生群體是組織開展思政教育的主體，要想在學生工作中積極探索思政教育共同體的構建，較為重要的一點就是思政工作中要突出學生的主體地位，堅持以學生為本對教育教學活動進行革新，從學生的社會綜合素質培養需求和學生職業發展角度對學生工作和思政教育內容進行優化創新，進而真正實現學生思政教育與社會實踐教學的完美融合，確保能逐漸從學生工作中完成對思政教育共同體的構建，為高校人才培養工作的開展提供堅實的保障［4］。具體來說，在高校學生工作中可以將學生精神思想的調查分析、學生情感需求的正確定位等作為重點，并以此為基礎對思政教育教學活動進行調整，在教育實踐中真正突出學生的主體地位，盡量從多角度給予學生精神思想層面的鼓勵和關懷，使學生在職業發展方面的多元需求得到極大的滿足，進而引導學生形成正確的價值理念，在學生認知層面促進思政教育共同體的健全和完善，保障高校學生工作和人才培養工作能夠得到科學穩定的開展。

（三）重新整合思政教育主要內容

基于高校學生工作積極探索思政教育共同體的構建，一項相對重要的工作是按照學生工作的需要對思政教育內容進行重新組織規劃，對高校思政教育資源實施優化配置，彌補傳統學生工作和人才培養模式方面的缺陷和不足，進而形成更加完善的學生工作思政教育共同體建設體系。在對思政教育主要內容進行調整和創新整合的過程中，相關教育人員應該將思政教育的目標定位于培養學生的三觀、思想道德素質以及正確的政治思想等，因此要注意學生發展認知的變化不斷調整和優化教育教學內容，選擇不同的內容促進思政教育的科學合理推進［5］。在具體高校思政教育實踐中，可以綜合分析學生工作創新發展的需要，將思想道德教育、法治精神教育、心理健康教育、社會責任教育、社會適應力教育、就業指導教育等與思政教育內容進行融合，并通過課堂教學與社會實踐的多元整合，引導學生從不同的角度參與到對思想政治知識內容的學習和探索過程中，使學生在參與學生工作與思想政治知識學習的歷程中能促進思政教育共同體的優化發展，為學生全面成長成為滿足社會需要的高素質人才夯實基礎。

（四）積極搭建網絡教育教學平臺

網絡時代背景下，從學生工作視角探索思政教育共同體的構建應該正確認識網絡資源的重要性，主動針對思政教育網絡平臺進行開發和建設，進而為學生工作與思政教育共同體建設工作的有機融合創造條件，確保通過合理利用網絡信息技術，完成對網絡式學習共同體的建設，支撐學生工作思政教育共同體的影響力得到進一步拓展和延伸［6］。在構建網絡思政學習共同體的過程中，可以引入微信軟件、QQ 軟件，將微信群、QQ 群等作為交流軟件分享學習內容、組織學生在平臺中進行互動交流，進而做到學生之間能夠實現同步或者異步溝通，滿足教師在多方面開展思政教育的需求，進而有效解決現有學生工作與思政教育融合不到位的問題，突出思政教育共同體建設的專業性和有效性，為學生學習思想政治方面的內容創造良好的條件。

三、結語

綜上所述，基于學生工作的視角對思政教育共同體的建設進行研究，能夠通過豐富思政教育內容、對教學資源進行整合為學生創造良好的思政學習條件，進而逐步克服大學生思政教育實踐中面臨的各類型問題，真正在尊重學生主觀意愿的基礎上，使學生在思政學習中發揮主觀能動性，使思政教育共同體建設作用得到系統的發揮，保障高校教育實踐中人才綜合培養目標得以實現。