“三全育人”視角下民辦高校分年級學生管理探究

■張佳良/遼寧財貿學院

一、前言

習近平總書記在2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議時提出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”，即“三全育人”。在民辦教育高速發展的背景下，受各種因素影響，民辦高校學生管理工作正在顯現新的問題和挑戰，尤其在民辦院校學生管理，尤其是倡導“三全育人”理念下學生管理，針對新時代學生管理新特點進行分析，立足社會發展的客觀環境以及當下民辦大學生思想變化，提供民辦高校分年級學生管理新思路。

二、“三全育人”理念的內涵實質

“三全育人”是指學生管理工作要做到“全員育人、全程育人、全方位育人”。全員育人：由家、校、生和社會組成全員育人體系。家庭主要是指父母雙親等家庭直接成員；學校成員包括高校黨政干部、學生管理工作部門、輔導員、專業思政課教師、帶班專職教師等；學生主要是指在校學生中黨員、積極分子、學生干部和優秀學生等；社會主要是指由優秀校友、專業相關校外優秀從業人員、知名專家學者、道德楷模等。全程育人：學生入學到畢業；學期開學到學期結束，學校要積極組織相應階段，符合學生實際需求的管理手段。全方位育人：充分利用各種教育契機開展學生管理工作和學生思想政治教育，如：學生獎學金評定和助學金資助、學校勤工助學和志愿者服務、校園文化建設、學生黨員和積極分子的培養與發展、學風和考風考紀誠信教育、學生自治組織建設與管理、社會實踐等諸多方面。

三、“三全育人”在民辦高校管理中的應用現狀

當前，民辦高校學生管理工作，受到眾多復雜因素的影響，造成大學生對思想政治教育關注度不高，人才培養體系不夠科學規范，人才培養質量有待提升，師資素質參差不齊，協同育人的機制不完善，“三全育人”政策未能及時貫徹落實，從而導致培養的人才很難滿足離黨和國家對社會主義建設者和接班人的要求。

（一）影響“三全育人”在民辦高校學生管理落實的因素

時代發展社會因素；社會和經濟的發展和變革使得民辦高校的學生管理工作變得更為復雜多樣，民辦高校教育教學需要迅速適應高速發展的社會經濟和變革。

學校體制因素：傳統學生管理模式的弊端日益凸現，難以適應教育全民化的需求，民辦高校學生管理人員的素質成為民辦高校發展道路上的羈絆，輔導員隊伍員業務能力和文化素質參差不齊。

學生家庭及個人因素：民辦高校學生管理中出現種種問題，最主要的就是學生自身的問題和家庭環境上問題凸顯，隨著外來理念和信息不斷沖擊和更新，民辦高校學生自身思想意識和行為不斷觸碰傳統管理紅線，家庭和社會環境也在不斷扭曲教育本質和質疑管理。

（二）“三全育人”在民辦高校學生管理落實中凸顯問題

第一，對“三全育人”理念的不重視，制度不完善，行政性命令執行，功利性較強，參與“三全育人”模式片面單一。 “三全育人”理念提出時間較短，各種制度、考核體系和評價體系都不夠健全，在管理服務與育人的標準和規范方面缺乏監督，沒有起到該有的價值和作用。

第二，學生管理理念陳舊，組織結構無創新，學生管理制度不健全。目前民辦高校中，教師仍過分強調注重學生理論知識和實踐技能培養，忽略學生的特長，在一定程度上限制了學生全面發展，不能全面提升學生綜合素質和能力，不適應用型人才培養要求。

第三，民辦高校學生管理專業化水平亟待加強。在新時代背景下，根據早期調查研究，現今的民辦高校學生管理隊伍問題突出，專業教師數量較少；學歷層次不高；對學生管理工作領悟不夠深刻；工作缺乏針對性；管理領導者觀念落后；民辦高校社會聘用人員不了解學校的辦學理念、教育規律；缺乏崗前為系統的專業培訓；管理方式模式化等問題顯現明顯。

第四，民辦高校容易忽視學生思想政治教育工作。很多民辦高校的學生工作者將管理局限在管理學生的“思想”，不能把日常的思想教育工作和學生管理結合起來。科學的學生管理，能營造出積極向上的學習氛圍，為其他各項工作的開展奠定基礎。

第五，缺乏對于民辦學生管理年級發展、學生學涯發展規律認識和掌握。現在校大學生普遍為95后、00后，學生的時代特征顯著，民辦高校學生工作應依據分年級學生特點進行教育管理，引導學生分階段在學習和生活上有側重，堅持管理的原則性，張弛有度，尊重教育規律和不同年段學生特點的統一管理和分年級管理形式。

四、三全育人在民辦高校管理中的應用探索

民辦高校，作為我國高等教育重要組成部分，學生管理理念發展就必須要堅持與時俱進、不斷創新。學生管理工作者，要對分年級學生特點做細致全面了解，從而針對性地開展工作，通過“三全育人”模式探索應用管理，更能助于學生管理工作開展，提升學生思想政治教育檔次，才能為新時代中國特色社會主義建設，培養優秀人才。

（1）立足民辦高校學生管理實際，貫徹落實“三全育人”理念。堅持思想政治教育為首，多舉措并行，落實“全員育人”制度，創新分年級學生管理隊伍建設。作為民辦高校學生管理部門和管理者應該首先重視“三全育人”理念，對于高校人才培養的重要性，落實理念，保障制度建設，完善和豐富育人體系，更新學生管理理念。加強黨團組織隊伍建設 ,強化考核和培訓，建立一支極具競爭力的專兼職教師隊伍，提升民辦學生管理水平需要全體教職員工共同參與，構建全員育人系統。

（2）把握民辦高校分年級學生工作特點，提升學生管理者自身素質。學生教育管理面對的是富有變數的學生個人，并不是一項簡單的重復的勞動，這就要求學生管理工作要根據不同年級不同學生的分階段特點因材施教。

（3）針對民辦高校學生在不同時間節點和分年級的心理特征，有針對性地進行教育和管理工作。以“全程育人”為指導，加強大學各階段育人的銜接，大一年級管理要嚴，強化多方管理，教育引導學生迅速適應大學生活；大二、三年級要有針對性的從嚴管理，切忌過分嚴格；大四年級要向相對寬松管理模式轉變，注重學生創新創業能力培養。

（4）以家、校、生和社會共同構成的全方位的育人環境，優化全方位育人的整體性。提升民辦高校學生需要對高校、社會和家庭育人進行整體性優化，構建立體交叉的全方位育人體系，使其形成合力，整合高校育人資源是核心。發揮家庭育人功能是基礎，家庭要與學校一道建立學習信息聯動機制，共同掌握學習狀態和心理動態，形成育人合力，推動學生學習適應能力的提升。

五、結語

本文以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“三全育人”為探索視角，從民辦高校學生管理系統整體著眼，將學生管理滲透其中,發揮育人的職能，形成教書育人，管理育人，服務育人的學生管理工作新格局，同時拓寬學生工作渠道，將家庭，學校，社會相互聯系起來，把各種學生管理工作力量整合起來，充分挖掘學生管理工作資源，上下聯動，各部分相互協作，形成一股強大的整體學生管理模式。

立足對民辦高校學生特點和民辦高校教育發展客觀規律分析，在客觀考察我國民辦高校學生管理工作現狀和分年級學生管理現狀基礎上，結合民辦高校學生管理的現存問題及成因，和“三全育人”理念對學生管理和人才培養的探索，民辦高校應當順應時代發展與社會變化，逐步改革與創新自身的學生管理理念、學生管理方式以及管理內容。