新時代“五育并舉”理念融入高校輔導員工作路徑探索

■陳 歡/桂林航天工業學院

一、前言

2017年10月18日，中國共產黨第十九次全國代表大會在北京召開。十九大報告提出了中國發展新的歷史方位——中國特色社會主義進入了新時代。［1］新時代賦予高校輔導員新的使命和擔當。高校的根本任務是立德樹人，高校輔導員擔負著培養學生成為德智體美勞全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人的職責。［2］新時代高校輔導員的工作面臨新的機遇和挑戰，在高校輔導員工作中融入“五育并舉”理念，以列清單的方式創新工作方式，對高校輔導員各項工作有著關鍵的推進作用，將做好做實三全育人。

二、“五育并舉”理念的內涵

我國教育的先驅蔡元培先生最早提出“五育并舉”這一理念，是近代我國高等教育發展的“指南針”，近代教育發展的重要代表。1912年2月間蔡元培發表了著名的教育論文《對于新教育之意見》，根據當時我國教育現狀和未來發展將會面臨的時代要求，比較系統地提出了“五育并舉”的思想：“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”，簡稱為“五育并舉”。［3］蔡元培先生是著名的革命家、教育家和政治家，1916年至1927年任北京大學校長，革新北大，開“學術”與“自由”之風；1920年至1930年，蔡元培同時兼任中法大學校長。［4］蔡元培先生一生跌宕起伏，思想自由、兼容并包，致力于改革封建教育奠定思想理論基礎，建立新的現代教育模式，在我國科學文化的進步和高等教育的發展之路上做出了極為重要的貢獻。

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調：“在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”［5］這也賦予了新時代高校輔導員新的使命和擔當。“德智體美勞全面發展”的教育思路和“五育并舉”理念一脈相承、相輔相成。

三、“五育并舉”理念給新時代高校輔導員帶來的啟發

“五育并舉”理念的提出為我國高等教育發展奠定了基礎，為培養全面型人才提供借鑒意義：“公民道德教育、世界觀教育”可與當代“德育”聯系在一起；“實利主義教育”提倡加強科學技術教育提高生產力從而發展國家經濟，實為當代高校教育之“智育”；“ 軍國民教育”倡導加強武力、兵力、舉國皆兵以增強國力，實為當代高校教育之“體育”“勞育”；“美感教育”倡導人我之差別、幸福之營求，實為當代高校教育之“美育”。“德育”“智育”“體育”“美育”“勞育”不僅是蔡元培教育體系的主體內容，也是當代高校教育的主要內容，兩者相輔相成。如何將新時代“五育并舉”理念融入高校輔導員工作，融入路徑值得探索。

四、“五育并舉”理念融入路徑探索

2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2號印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中明確了輔導員的職業功能包括九個方面：思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論和實踐研究。《標準》對高校輔導員九個方面的職業功能的工作內容、對輔導員的能力要求和相關理論和知識要求都進行詳細說明，在實際工作開展過程中，高校輔導員工作千頭萬緒，工作方法百花齊放，這里嘗試將“五育并舉”理念融入高校輔導員主要職能中，用“列清單”的形式，探索“打造五育中心 落實三全育人”的工作路徑。

（一）以德育中心為基礎，加強思想政治教育

“五育并舉，德育為先”，道德教育是教育的首要目的，加強大學生道德教育是輔導員工作重中之重。“德育”可以列出很多工作清單，思想品德教育、職業道德教育、感恩教育、行為養成教育、歷史教育、形勢政策教育、中華優秀傳統文化教育、社會主義核心價值觀教育等等，尤其可以加強黨史、國史的學習，運用紅色文化資源、中國共產黨精神等做好做實黨史育人工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）以智育中心為核心，加強學業與就業指導

智育是智能教育的簡稱，是全面發展教育的重要組成部分，教育者有目的、有計劃、有組織地向學生傳授系統的文化科學知識、技能和發展學生智力的教育。［6］高校發揮著培養專門人才、發展科學知識的職能，培養學生具備科學文化知識是高校的核心工作。在這個核心工作中，輔導員所學專業和所帶學生專業不一定對口，輔導員可發揮組織協調管理能力，連同專業老師、相關職能部門，成立學業指導工作室、考研指導工作室、就業指導工作室等，為學生做好學業和就業指導工作，做好做實全員全方位全工程育人工作。

（三）以體育中心為重點，加強第二課堂建設

體育是向受教育者傳授健身的知識技能、增強體質、培養自覺鍛煉身體習慣的教育。高校輔導員在體育中心的工作清單中可以羅列豐富多彩的內容，如開展競技類體育活動、趣味運動會、素質拓展等，值得一提的是，在民族地區的高校輔導員，可以增加民族傳統體育活動，推動民族地區高校民族傳統體育文化建設，使民族傳統體育在促進大學生身心健康發展的同時，提高大學生對民族優秀傳統文化的認識以及審美能力。

（四）以美育中心為突破，加強審美能力和人文素養

美育又稱審美教育或美感教育, 是培養學生的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育。［7］習近平總書記在2018年8月30日給中央美術學院老教授回信強調做好美育工作弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。2019年4月23日，《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中提出，學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。黨的十八大以來，我國高校教育取得突飛猛進的成就，美育工作也取得可喜的進展，但高校美育工作在一定程度上還不適應當前教育改革發展的要求，與構建德智體美勞全面培養的育人體系還不相適應。因此，高校輔導員可以開展知美、懂美、愛美、創美等四大主題系列活動，工科院校可以結合“新工科”學生特點開展工程師職業素養教育，民族地區高校可以根據少數民族歌舞、服飾、建筑等特點開展少數民族文化教育等，提升大學生審美能力和人文素養。

（五）以勞育中心為抓手，加強勞動精神教育

勞育是培養學生進行勞動觀念和勞動技能的教育。習近平總書記在全國教育大會上強調，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”高校作為人才培養的基地，承擔著為國家建設發展輸送人才的重要任務，勞育是大學生成人成才的基礎，更是關系到高校立德樹人根本任務的實現、國家的發展和民族的未來。［5］作為高校輔導員，“勞育”可以這樣列清單：首先要教育引導學生樹立正確勞育觀，其次要為學生搭建各種實踐平臺，如勤工儉學、義務服務、志愿服務、傳統勞作教育、企業實習等等，切身的勞動實踐是服務他人的過程，也是服務自己、教育自己的過程，能讓學生在實踐中快速成長。

新時代世情國情都有新變化，我國發展也有新特征，高校輔導員的工作對象也有了新特點，這就要求高校輔導員工作在理念、內容、載體、現代化手段、個人素質等方面不段創新，“五育并舉”理念融入高校輔導員工作路徑探索正是工作創新的一種方式，值得實踐。