蘇格拉底式案例教學(xué)在行政法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■孫 穎/吉林司法警官職業(yè)學(xué)院

在全面創(chuàng)新與變革通識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，蘇格拉底案例教學(xué)法是一種非常科學(xué)且高效的教學(xué)方法，它能夠有效彌補(bǔ)通識(shí)教育的不足以及缺陷，科學(xué)全面的培養(yǎng)學(xué)生的法律表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析能力以及解決法律問(wèn)題的能力。在行政法學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該充分全面的結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙多元的創(chuàng)設(shè)課堂辯論、模擬法庭等互動(dòng)方式，全方位提升和培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、蘇格拉底式案例教學(xué)在行政法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

行政法是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，在行政法教學(xué)過(guò)程中，為更好的提升行政法的整體教學(xué)成效，全面優(yōu)化行政法的教學(xué)質(zhì)量，充分全面優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及應(yīng)用能力，應(yīng)該充分發(fā)揮蘇格拉底式案例教學(xué)法的教學(xué)作用，更好的提升行政教學(xué)法的整體成效與質(zhì)量。在行政法教學(xué)過(guò)程中，蘇格拉底式案例教學(xué)法具有非常突出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，具有非常宏觀的教學(xué)促進(jìn)作用。第一，在行政法的教學(xué)過(guò)程中，蘇格拉底式案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠全方位培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積極性。學(xué)生才是行政法的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生才是行政法的應(yīng)用主體，只有他們對(duì)行政法存在著較大的認(rèn)知興趣，才能夠主動(dòng)積極投身其中。為此，在行政法的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極營(yíng)造和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，通過(guò)教師和學(xué)生的平等討論，積極引導(dǎo)他們來(lái)探尋知識(shí)的真理。第二，在行政法的教學(xué)過(guò)程中，積極采用蘇格拉底式案例教學(xué)法，還能夠全面實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深入互動(dòng)。行政法教學(xué)中包含著多元化的實(shí)踐內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐特色。在教學(xué)過(guò)程中，積極采用蘇格拉底式的案例教學(xué)法，能夠創(chuàng)設(shè)和諧高效的師生互動(dòng)氛圍，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者角色，繼而更好的提升學(xué)生的課堂參與積極性。第三，充分全面的提升學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的開(kāi)展自主探索以及自主思考。在行政法教學(xué)過(guò)程中，充分全面應(yīng)用蘇格拉底式案例教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生立足已學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展深入全面的探究，繼而更好的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及客觀分析能力，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，敢于形成自己的觀點(diǎn)，形成自己的思想體系。

二、蘇格拉底式案例教學(xué)在行政法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在行政法教學(xué)實(shí)踐中，蘇格拉底式案例教學(xué)法具有非常突出的優(yōu)勢(shì)和作用，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能夠全面培育學(xué)生的認(rèn)知思維。在行政法教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分全面的把握蘇格拉底式案例教學(xué)的特點(diǎn)，精準(zhǔn)全面的應(yīng)用這一科學(xué)的教學(xué)方法，更好的提升行政法教學(xué)的整體成效，全面優(yōu)化學(xué)生的思辨能力以及認(rèn)知思維。

(一)在行政法案例教學(xué)中的應(yīng)用

在行政法學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。不少學(xué)生對(duì)于行政法存在一定的抵觸和排斥在他們看來(lái)，行政法是枯燥無(wú)味的，特別是存在非常繁瑣且抽象的法律概念、原則以及條文等。在行政法的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法是比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，教師往往將法律知識(shí)以及相對(duì)抽象的概念融入到豐富多彩的案例中，繼而更好的提升學(xué)生的認(rèn)知。在案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，蘇格拉底教學(xué)方法具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。依托于這一科學(xué)的教學(xué)方法，能夠全面實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)與溝通，能夠充分全面的突出學(xué)生的主體性地位，繼而促使學(xué)生更加主動(dòng)、更加積極的投身于行政法的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。在科學(xué)運(yùn)用蘇格拉底式案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該充分全面結(jié)合教學(xué)要求，科學(xué)精準(zhǔn)的篩選優(yōu)質(zhì)的案例，科學(xué)高效的判斷案例的適用程度。同時(shí)，在選擇好典型案例后，教師要結(jié)合課程內(nèi)容以及案例內(nèi)涵等，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐過(guò)程中，不少學(xué)生常常被動(dòng)性的接受教師的引導(dǎo)，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行思考與探索。為此，教師必須設(shè)計(jì)精準(zhǔn)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以便在教學(xué)實(shí)踐中能夠有所側(cè)重，能夠積極開(kāi)展課堂討論以及深入互動(dòng)。在研究法律案件時(shí)，不能僅僅研究表面的案例，還需要通過(guò)案例發(fā)現(xiàn)事情的本質(zhì)，不能一味的相信標(biāo)準(zhǔn)，要具有質(zhì)疑和批判精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行深入的探究以及全面的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重把握案例中的核心思想，要帶著批判性以及思考性的眼光來(lái)認(rèn)真全面的審視案例。

(二)在行政法辯論教學(xué)中的應(yīng)用

在行政法的教學(xué)過(guò)程中，辯論教學(xué)法的應(yīng)用同樣具有非常突出的優(yōu)勢(shì)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生參與辯論討論，為更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知案例思想，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及課程安排等來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)富有爭(zhēng)議的法律命題。為了更好的開(kāi)展辯論，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自行分組，組成辯論團(tuán)隊(duì)，也可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)以及實(shí)際能力等，由教師來(lái)進(jìn)行科學(xué)的分組。教師鼓勵(lì)學(xué)生就自己對(duì)辯題的理解來(lái)選擇論證的方向，并深入到圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)媒介等中來(lái)廣泛收集和探索相關(guān)的論據(jù)，以此來(lái)有效支撐自己的觀點(diǎn)。學(xué)生以合作的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)論證的收集和整理的過(guò)程，本身就是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行充分辯論的過(guò)程中，教師要做好聆聽(tīng)者的角色，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的思想，待課堂辯論結(jié)束后，教師結(jié)合自己的分析來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)高效的教學(xué)點(diǎn)評(píng)。在行政法辯論教學(xué)過(guò)程中，抗辯式教學(xué)方法是一種非常科學(xué)且高效的教學(xué)方法。在具體的操作過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，分別扮演律師等來(lái)進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣的科學(xué)教學(xué)方法，能夠全面強(qiáng)化學(xué)生的思維，能夠在很大程度上提升學(xué)生的思辨能力以及認(rèn)知能力。

(三)在行政法模擬法庭中的應(yīng)用

在行政法教學(xué)過(guò)程中，模擬法庭的應(yīng)用同樣具有非常重要的作用。以蘇格拉底式教學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的模擬法庭，能夠在很大程度上提升和優(yōu)化學(xué)生的思辨能力，能夠在很大程度上提升學(xué)生的法律素養(yǎng)以及法律實(shí)踐能力。學(xué)生未來(lái)若想成為一名合格的法律從事者，除具備夯實(shí)的法律知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的思考以及認(rèn)知能力，還必須具備較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，還必須具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，只有這樣才能夠更好的提升自身的整體發(fā)展水平。為此，在行政法教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)模擬法庭，全方位突出學(xué)生的主體性地位，積極為學(xué)生分配不同的角色，以真實(shí)案例等來(lái)開(kāi)展法庭辯論。不同角色的學(xué)生需要結(jié)合案例來(lái)收集以及整理相關(guān)的材料，這本身能夠全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在模擬法庭的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該退出法庭，不能參與以及擾亂秩序，必要時(shí)可以通過(guò)視頻錄像等隔空觀看的方式來(lái)進(jìn)行。當(dāng)不同角色學(xué)生在表述以及法律引用等過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，或者當(dāng)學(xué)生違背法庭規(guī)范化的程序和流程時(shí)，教師要記錄在案，待模擬法庭結(jié)束后，教師要及時(shí)知會(huì)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

在行政法教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法凸顯著較為嚴(yán)重的弊端，很難真正提升學(xué)生的法律實(shí)踐素養(yǎng)，很難真正優(yōu)化學(xué)生的法律應(yīng)用能力。為此，在行政法的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極采用蘇格拉底式案例教學(xué)法，更好的提升行政法教學(xué)的整體成效與質(zhì)量，全方位優(yōu)化學(xué)生的法律素養(yǎng)以及法律實(shí)踐能力。