激勵教學法在高校體育教學中的應用研究

■王 鵬/山東商業職業技術學院

隨著國家的發展，教育制度的改革，社會對人的基本素質也有了更高的要求。德、智、體、美、勞五育全面發展是當下教育發展的主要任務，而體育也是國家教育改革的重要課程。但實際上，體育發展依然是發展教育的一個薄弱環節，尤其是高校體育的發展更是面臨種種困難，學生缺乏積極性，老師教學方式缺乏創新性，激不起學生的興趣，教學很難開展下去。這時候，改變傳統的教學方法對高校體育教學來說是很重要的。教師運用激勵教學法對學生進行鼓勵,改變學生的學習態度,可以提升學生的學習積極性,最終達到理想的教學效果。

一、激勵教學法概述

激勵教學法的核心就是“激勵”，激勵就是激發獎勵的意思，利用某種外部因素激發人的興趣，調動和發揮人的積極性，使人有一種內在的動力，向著自己期望的方向努力。激勵教學法的使用是為了激發學生的學習興趣，使學生能帶著積極的心態更好地學習和發展自己。在體育這種比較輕松隨意的課堂環境中，激勵教學法有著更為明顯的作用。實踐證明,激勵教學法在大學體育教學當中的運用是推動體育教學改革的最好教學方法之一[1]。

二、高校體育教學中應用激勵教學法的重要性

(一)調動學生學習熱情，利于學生綜合素質的提高

高校體育教學中使用激勵教學法能夠調動學生的熱情。具體方法有很多種，可以精神上加以鼓勵，也可以在物質上給予鼓勵。例如，如果有學生能夠完成老師布置的任務，老師可以在其他學生面前鼓勵、贊揚完成任務的同學。這樣，完成任務的同學得到鼓勵，之后的任務他也會努力完成，沒有完成任務的同學也會受到激勵，向其他同學學習，從而完成自己的任務。或者，有體育活動表現較好的同學，體育老師可以獎勵學生一些體育器材，比如乒乓球拍、籃球。這樣一來，學生實實在在體會到認真上課帶來的回報，就會更加認真地完成學習任務。

學生一旦愉快地進入學習狀態，身體素質也會逐步提高。身體素質的提高帶來的不只是體育方面的變化，學生身體素質好了，自然可以將更多精力和時間投入其他方面的學習，這樣一來，體育教學的成功取得了事半功倍的效果。學生有了學習熱情，自身的心理和身體得到相應改變，這樣的變化能促進學生的全面發展。

(二)利于學生樹立正確的人生態度

高校體育教師如果能很好的把激勵教學法運用到實際教學中去，能夠增強學生對于學習體育的自信心，從而使學生能夠正視體育學習，樹立正確的體育態度。高校教師應該培養學生熱愛體育活動，大學生剛處于社會和學校中間，鍛煉好身體，有良好的身體素質對于其它方面的綜合發展也有利。在這期間，體育教師應該在教學活動中多使用激勵教學法，對學生加以引導，讓學生以積極向上的態度學習體育知識，以樂觀的的態度成長。

(三)推動全國高校體育改革的進程

高校體育教學是我國教育發展的一個重要分支，也是為國家培養人才，提升當代大學生身體和心理素質的重要課程[2]。開展高校體育教學，不僅僅是幫助大學生提升身體素質，它還包括對大學生的心理健康教育，只有培養出身體素質好，心理素質亦佳的當代大學生才算是達到了高校體育教學的目標。傳統的教學方法過于拘泥形式，只注重學生身體素質的培養，但是給學生心理帶來了很大的影響，很多學生因此厭煩上體育課。而高校開設體育課的目的是為了培養身體、心理俱佳的大學生，激勵教學法以一種更加健康的方式展開教學，對提升大學生的身體和心理素質均有幫助，符合高校開設體育課的目標，有利于推動全國高校體育改革的進程。

三、激勵教學法在高校體育教學中的具體應用

(一)革新教學觀念，活用教學方法

過去老舊的教育理念嚴重的影響了學生參與體育活動積極性，使得激勵教育工作無法達到最好的教育效果[3]。所以，如今的高校教師應該結合實際情況，在平時的上課中革新教學觀念。在開展教學活動時，不要局限于傳統的教學模式，體育課不要局限于單一的跑圈或者理論知識，教師要負責找尋合理、有趣的體育活動，吸引學生的注意力，引起學生主動積極地參與體育活動。

體育教師不應只是負責學生的身體鍛煉，還應該積極了解學生的心理問題，與學生談心、了解學生內心真實的想法，讓每個學生都保持健康、積極的心理。教師還應注意，在日常生活中，為學生樹立良好的榜樣，讓學生有正確的價值觀。教師在開展教學活動時，靈活采用各種教學方法，可以動員學生參加某項集體活動，加強學生的集體榮譽感，讓學生能夠自覺融入班級，能夠自覺完成班里的學習任務。

(二)制定個人目標，因材施教

有目標才有動力，教師可以為學生設定一定的學習目標，在設定目標時一定要記得依據不同學生的運動能力以及特點，在教學內容方面設置相適應的目標。設置合適的目標能調動起學生的積極性，讓學生從心里認同老師的教學活動，也能夠讓學生懂得只要自己足夠努力，是可以完成設定的目標，學生在此過程中獲得了信心和認同。在高校體育教學活動中要多加運用激勵教學法，培養學生踏實肯干的奮斗精神。

現在的學生雖然處在相同的大環境中，但每一個個體又是有差別的，接受事物的能力，解決問題的能力也是不一樣的。教學活動中如果遇到不能及時完成學習任務的學生，不要急躁，切不可輕易動怒，一定要耐心詢問情況，根據學生的情況為他設定一些具體可行的小目標，慢慢地讓他跟上集體的步伐，這樣針對每個學生的具體狀況，針對性的解決問題，這才是一個合格的高校教師該做的事情。

(三)平等對待學生，建立良好師生關系

傳統的師生相處模式中，老師站在一個更高的位置，扮演著一個高大的人師形象。在這樣的關系中，學生是不敢真正和老師溝通的。而當下的教育中，需要老師做的不僅是一個嚴師，尤其是體育教師，要求教師和學生能夠愉快地交流，能協調溝通生活中發生的一些事情。教師不可能每次都去找學生談心，教師要做的的是與學生保持平等友好的交流，引導學生主動來找自己溝通，解決矛盾。而有的學生天生內斂，不善當面與人交流，這時候教師要借助聊天工具與學生在線上交流，這樣的方式能讓學生卸下心理包袱，更好地表達自己。學生愿意積極地表達自己的心聲，教師的教育工作才能更好的展開。

(四)尊重學生主體地位，發揮學生個人優勢

在體育教學活動中，教師注意尊重學生的主體地位，應將教學重點放在學生身上，教師要通過對學生的激勵讓學生感受到自己是教學活動的中心，要將自己的個人優勢發揮到最大。如果學生在體育活動中不小心做錯動作時，教師最好使用激勵的方式面對學生的錯誤，為學生加油，而不是嚴厲批評，這樣，才算發揮了激勵教學法的作用。

現下，有很多學生不愿意進行體育運動，將這些時間花在其它娛樂的事情上，真正喜歡運動的大學生少之又少。要改變這樣的狀況，更要求教師在體育教學中運用激勵教學法。教師在開始要鼓勵學生積極參與到體育活動中去，不管是哪類活動，只要愿意參加就要鼓勵。然后在學生參與進來后，教師可以給學生教一些相關方面的技巧，慢慢吸引學生，鼓勵他發展自己的興趣，這樣學生根據自己的喜好和特長愉快地參與到體育活動中，從而能夠最大化的發揮學生的個人優勢，又能夠很好地完成教學任務。

四、結語

總之，高校體育教學中激勵教學法的使用調動了學生的積極性，讓學生能夠熱情地參與到體育教學活動中來，有利于發揮學生的個人優勢，能在師生之間建立起良好的關系。教師自己在轉變觀念使用激勵教學法之后，也能夠愉快地進行體育教學，這些都有利于推進高校體育改革的進程。