高等教育國際化背景下來華留學生全英文教學研究

■劉永安 李 剛/沈陽大學國際教育交流中心

到2020年我國來華留學生規(guī)模達到五十萬，可以說來華留學生是我國各高校的特殊群體，是一個不容忽視的組成部分。做好來華留學生教育教學工作對各個高校構(gòu)成巨大了挑戰(zhàn)。我們務(wù)必明確，緊緊把握來華留學生教育教學工作的目標：培養(yǎng)出符合國際化需求和適應(yīng)國際市場競爭的具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才。可見留學生教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略關(guān)鍵是教學質(zhì)量的提高。我國經(jīng)過改革四十年的不斷實踐和探索，教育教學質(zhì)量已經(jīng)大大提高。很多高校結(jié)合留學生特點、不斷探索，積累了很多經(jīng)驗，形成一套比較科學，可以借鑒的留學生教學模式及教學方法，為今后留學生教育教學事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

一、目前有些普通高校來華留學生全英文教學所存在的一些問題

(一)學生方面存在的一些問題

1、數(shù)量可觀，質(zhì)量一般

為什么？我認為主要有兩個因素。首先是目前在校留學生主

要來自非洲和其它地區(qū)的一些發(fā)展中國家。由于我國科學技術(shù)的整體水平和歐美國家還存在一定的差距，因此一些生源起點較高的學生可能首選了歐美高校。其次，在國內(nèi)來說，毋庸置疑，名校更有吸引力，接收了起點更高一些的生源。

2、語言水平參差不齊

一般全英文專業(yè)課對學生的漢語水平?jīng)]有做出硬性要求。有的學生在來中國之前已經(jīng)學習一段漢語，有的來中國之后學習1-2年漢語，這些學生能使用漢語進行簡單的日常交流；……