高職院校學生英語口語實踐能力培養(yǎng)

■薄雪婷/西安交通工程學院

一、高職院校學生口語現(xiàn)狀

(一)學習內(nèi)驅(qū)性較差

大部分高職院校學生的英語高考成績差強人意，很大原因在于不愛學習，不愿學習。這樣的學習態(tài)度在進入大學以后并沒有改觀，因此教師在教授時應(yīng)該特別注意激發(fā)學生的學習興趣，有針對性的進行教學。高職院校學生在學習外語的最佳時期沒有打下堅實的基礎(chǔ)，在理解力最佳、記憶力最強的時期荒廢了時間，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較差，口語能力薄弱。除自身原因外，中學時期的英語教學多為高考導(dǎo)向型，重語法翻譯而輕聽力口語，忽視了對學生實際交際能力的培養(yǎng)。同時，學生英語基礎(chǔ)知識的薄弱也會影響英語口語能力的提高。

(二)大學英語傳統(tǒng)的教學模式

大學英語的教學方式和教學方法仍然延續(xù)中學的被動式教育。一方面，傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，重讀寫，輕聽說。一方面，由于班級人數(shù)多等客觀因素，英語課堂多以教師講授為主，學生處于被動聽課的狀態(tài)。教師將詞匯作為課堂主要的講解內(nèi)容，逐字逐句翻譯課文，分析語法結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致教學氣氛沉悶，學生的參與性不強。這對于學習動力不足、自主性較差的高職院校學生來說，就更提不起學習興趣了，學生不愿也沒有機會開口說，口語交際能力的培養(yǎng)和提高也就無從談起了。

(三)英語學習心理障礙

高職院校學生英語水平較低，口語表達能力較差，因而普遍存在自卑心理，不敢開口講英語，更不愿意用英語展示自己?！?br>