淺析大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

■張林娜 王益民 張秋陽 王翎任/淮陰工學(xué)院機械與材料工程學(xué)院

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力開發(fā)的重要性與現(xiàn)狀

創(chuàng)新是一個民族的生命力，創(chuàng)新教育關(guān)乎國家的未來。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國新時期高等教育教學(xué)改革的重中之重。創(chuàng)新能力包含的內(nèi)容很多，范圍很廣，包括學(xué)習(xí)能力、想象力、邏輯分析能力、解決問題的能力以及整合資源的能力等等[1]。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)首要的就是提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識。當前大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，仍處于被動接收知識的狀態(tài)。而創(chuàng)新是在大量知識積累后的厚積薄發(fā)。當代大學(xué)生缺乏一定的專長，對創(chuàng)新缺乏一定的認識，創(chuàng)新意識較弱，缺乏創(chuàng)新的興趣。部分大學(xué)生認識到創(chuàng)新的重要性，但是不了解創(chuàng)新的方法和知識體系，缺乏創(chuàng)新所需的耐心與信心，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，目前高校大學(xué)生的創(chuàng)新氛圍不強，學(xué)生容易隨波逐流。因此，高校營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的寬松環(huán)境十分重要。高校對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的形勢日趨嚴峻。

二、大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

什么是創(chuàng)新意識，從字面來理解，就是對“創(chuàng)新”的觀念，也就是對創(chuàng)新活動的興趣。大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的主要原因可以歸結(jié)于以下三點：

(1)大學(xué)生缺乏自我管理的能力。很多大學(xué)生在進入大學(xué)之初，對于大學(xué)生活停留在大學(xué)是輕松自由的認識中，無法適應(yīng)大學(xué)里無人監(jiān)管的生活，開始對自己降低要求，甚至大量翹課。

(2)大學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)，主動思考的能力。大多數(shù)大學(xué)生習(xí)慣了被動的接收知識，不愿意主動去通過自己利用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)去接收新知識。還有的同學(xué)對自己的專業(yè)不滿意，產(chǎn)生抵觸情緒。

(3)大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的動力。大多數(shù)大學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)的目的具有一定的盲目性，對自己的人生沒有規(guī)劃，對于自己需要掌握的技能缺乏一定的認知。大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的熱情，認為自己只要學(xué)習(xí)自己的課程，拿到足夠的學(xué)分畢業(yè)就達到目的了。

大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的原因多種多樣，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識要從點滴做起，從課堂教學(xué)中逐漸滲透，使大學(xué)生逐漸思考自己的人生，燃起求知的欲望，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生解決問題的能力[2]。以下主要從學(xué)校和教師的角度探討培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑。

從教師的角度進行分析，首先，提高自己有效傳授知識的能力，盡量使課堂活躍起來，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性；其次在課堂中多加提問，教會學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)，如何提高自己的自我學(xué)習(xí)的能力。再次，鼓勵學(xué)生多去圖書館，在圖書館里學(xué)習(xí)文獻檢索的能力，鼓勵學(xué)生遇到問題要主動思考，查閱資料，自己獲得答案，而非直接詢問。

從高校的角度進行分析，首先，學(xué)生缺乏自我管理的能力，在大學(xué)入學(xué)之初，需要對學(xué)生進行多一些的講座，讓已經(jīng)畢業(yè)或者是進行過大學(xué)生創(chuàng)新項目的同學(xué)對自己的經(jīng)歷向新生進行講述，以過來人的身份對學(xué)弟學(xué)妹們給予一定的忠告。高校多設(shè)置一些選修課，擴大選修課的比例，給予學(xué)生更多的選擇，使學(xué)生有精力根據(jù)自己的興趣去發(fā)展創(chuàng)新的idea。在一定程度上擴大課程中實驗的比例，使學(xué)生可以自主設(shè)置實驗對知識進行理解與驗證。高校應(yīng)該提供更多的學(xué)習(xí)資源，提供更多的機會開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

什么是創(chuàng)新能力呢，創(chuàng)新能力就是進行“創(chuàng)新”行為的能力。創(chuàng)新能力的提高是建立在創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。創(chuàng)新其實是從重復(fù)開始的，在學(xué)會前人的技術(shù)并游刃有余之后，掌握了技術(shù)的原理以及應(yīng)用之后，人才會有創(chuàng)新。創(chuàng)新活動一般是從需求出發(fā)，但是具體的實現(xiàn)卻是需要技術(shù)能力的支持。只有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的需求是無法滿足創(chuàng)新活動的開展的。創(chuàng)新活動需要大學(xué)生能力的匹配。當大學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識時，還需要自身的努力，教師的指導(dǎo)，高校的配套支持等以提高自身的創(chuàng)新能力。

對大學(xué)生自身而言，提高自身的創(chuàng)新能力，需要注意多學(xué)習(xí)前人的知識和經(jīng)驗，持續(xù)學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，站在巨人的肩膀上進行創(chuàng)新。其次，大學(xué)生面對創(chuàng)新要有正確的態(tài)度[4]。其一是堅信自己能夠成功。在創(chuàng)新的過程中會遇到很多難題，我們要樹立堅定的信心，相信自己能夠克服一切困難。其二是要正視失敗，如果事實證實努力的方向是錯誤的，我們要及時的調(diào)整，不可一條路走到天黑。此外大學(xué)生需要提高自己解決實際問題的能力。面對創(chuàng)新過程中的諸多難題，大學(xué)生要主動思考，積極嘗試，通過圖書館的各種文獻查閱以及利用網(wǎng)絡(luò)資源，找出自己能夠想到的多種方案，最后再虛心求教，根據(jù)教師給出的評價和建議進行完善。最后大學(xué)生需要明白創(chuàng)新能力的提高是需要一個過程的，大學(xué)生可以根據(jù)自身情況設(shè)定合理的規(guī)劃。規(guī)劃可以分為長期規(guī)劃和階段規(guī)劃。長期規(guī)劃是設(shè)立一個目標，在大學(xué)畢業(yè)前學(xué)會什么技術(shù)并進行創(chuàng)新；而階段規(guī)劃則是自己這一個學(xué)期、一個季度、一個月、一周可以自學(xué)什么知識，學(xué)習(xí)什么技術(shù)，解決什么問題等等。

教師是大學(xué)生的領(lǐng)路人，他們是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)道路上重要的引領(lǐng)者。大學(xué)生本身缺乏一定的判斷力，教師需要根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗對其進行指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣，可以吸收其加入自己的科研隊伍。對于大學(xué)生創(chuàng)新來說，參與高校教師的課題是一種重要的途徑。畢竟對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新活動需要一定的資源，對于大學(xué)生本身來說，缺少社會活動，缺乏各種創(chuàng)新所需的條件[5]。高校教師可以訓(xùn)練大學(xué)生的科研思維，培養(yǎng)其獨立發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，獨立解決問題的能力。

從目前高等教育模式來看，大學(xué)生主要是在課堂接受最基本的理論知識，對知識如何應(yīng)用卻不甚了解。然而創(chuàng)新來源于實踐，只有自己親自動手，大學(xué)生才會知道會遇到什么問題，將理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來。高等教育需要進一步完善實踐教學(xué)，改變大學(xué)生的固有思維，以實踐為契機，使課堂知識被內(nèi)化。高等教育應(yīng)對大學(xué)生提高要求，提高大學(xué)生畢業(yè)標準；重視大學(xué)生競賽活動，建立健全科技競賽的宣傳機制和獎勵機制，營造良好的創(chuàng)新氛圍[6]；注重畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，確保大學(xué)生親自完成畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，掌握本專業(yè)所需的各項技術(shù)，切實提高大學(xué)生的各項能力。