通識教育視閾下普通高校大學(xué)英語課程體系分析

■段婧雅/電子科技大學(xué)成都學(xué)院

一、前言

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的當(dāng)下，大學(xué)英語課程的目標(biāo)不再是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，社會迫切需求那些擁有超強的實際交流能力，豐富的知識儲備的復(fù)合型人才。通識教育作為大學(xué)英語改革的新方向，它豐富了英語課程的內(nèi)涵，構(gòu)建更科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，使課程的社會屬性和人文屬性得到了升華，有利于進一步探究課程的學(xué)術(shù)價值，提高學(xué)生跨文化交流的水平。

二、通識教育的核心

(一)通識教育的含義

大學(xué)課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適社會經(jīng)濟發(fā)展需求、擁有較強生存能力的學(xué)生。在高等教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，通識教育的重要性與日俱增，其內(nèi)涵需要我們仔細(xì)研究。通識教育為受教育者提供在社會中與人交流的知識技能和價值觀念。通識教育是一種廣泛性的、非功利化的知識、技術(shù)、價值教育，根本目的為培育出擁有獨立人格和獨立思考能力的學(xué)生。通識教育是培育具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的社會教育。

(二)通識教育的意義

通識教育在國際范圍受到極大重視，實行通識教育能夠加大國際交流中的話語權(quán)，增進各國間的合作。通識教育是實施素質(zhì)教育的最好方法，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識跨學(xué)科、擴專業(yè)自由選擇課程，發(fā)揮個性加強學(xué)習(xí)的積極性。通識教育實現(xiàn)了大學(xué)教育的精神，崇尚科學(xué)，追求自由與真理。通識教育推動了現(xiàn)代教育中國化的進程，形成完善的教育模式。通識教育改善了學(xué)生偏科的情況，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通識教育注重個人能力與實際應(yīng)用的培養(yǎng)，緩解了“高分低能”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、普通高校大學(xué)英語課程體系的現(xiàn)狀

因為社會整體經(jīng)濟環(huán)境的改變，學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)專業(yè)淡化的現(xiàn)象，英語作為日常工作的重要媒介沒有得到應(yīng)有的重視，大學(xué)英語課程依舊為單一化的進行學(xué)習(xí)，不符合大學(xué)生實際就業(yè)的需要。南京中醫(yī)藥大學(xué)進行了一場以“大學(xué)英語課程”為主題的問卷調(diào)查活動。數(shù)據(jù)表明，有78.4%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課程對自身學(xué)習(xí)有幫助。而對于大學(xué)英語課程是否能夠滿足自身就業(yè)需求這一問題時，有80%以上的同學(xué)認(rèn)為沒有實質(zhì)性幫助，只有5%左右的同學(xué)認(rèn)為能夠滿足。由此可見，大學(xué)英語課程雖然能教會學(xué)生英語的相關(guān)知識，但是沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有滿足不同等級和專業(yè)的需要。此外，有61%的學(xué)生對英語課程的感興趣程度一般，28%的學(xué)生對英語課程完全不感興趣。興趣是最好的老師，如果一門課程無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然無法實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。最后，同學(xué)們對英語課程改革提出了許多建議。希望課程能夠更加多樣化，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的課程。希望英語課程能夠與時俱進，聯(lián)系時事政治，滿足實際學(xué)習(xí)交流的需要。希望課程內(nèi)容不要局限于書本，要結(jié)合西方社會文化進行學(xué)習(xí)，先了解那個民族特有文化，才能理解他的語言表達。希望英語課程能夠根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性的學(xué)習(xí)，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、基于通識教育視閾下構(gòu)建的普通高校大學(xué)英語課程體系

(一)改進現(xiàn)有大學(xué)英語課程構(gòu)建體制

普通高校應(yīng)該把大學(xué)英語課程設(shè)置為實施通識教育的首選目標(biāo)。大學(xué)英語課程應(yīng)該按照學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)水平進行劃分，把教學(xué)內(nèi)容放在基本學(xué)習(xí)規(guī)劃和后期實際交流中來，課程要符合每個人的學(xué)習(xí)方向。大學(xué)英語課程貫通于大學(xué)的整個階段，應(yīng)設(shè)立新的教學(xué)體系即實施體系與保障體系。實施體系由課程目標(biāo)、課時安排、課程內(nèi)容組成，把課程按照基礎(chǔ)、提高、拓展這三個階段，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的復(fù)合型人才[1]。保障體系由教學(xué)方法、師資力量、英語教材、評估手段這四個方面組成。課堂中任課教師通過角色扮演，游戲互動，情景模擬的教學(xué)方式，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)英語新穎的課程內(nèi)容以及與學(xué)生能力匹配的聽說讀寫訓(xùn)練將進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)的過程完善自身的知識儲備量，為學(xué)生帶來多元化的教學(xué)，對學(xué)生進行終結(jié)性評估和形成性評估，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(二)提供多元化的學(xué)習(xí)模式

第一，增加有關(guān)于文化素養(yǎng)或跨文化類的英語課程。如：西方文明史、英語的語言發(fā)展史、西方藝術(shù)鑒賞、特色禮儀與習(xí)俗、流行文化、外文名著賞析等，這些課程能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意與思考，豐富學(xué)生的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生高度投入到英語學(xué)習(xí)中去，從而提升英語的綜合能力。第二，合理安排英語課程的后續(xù)拓展學(xué)習(xí)。大學(xué)英語課程的安排較為不合理，把大量的課程集中安排到大一、大二進行學(xué)習(xí)，而忽視大三、大四時期對英語課程的需求。所以，應(yīng)對課程進行合理規(guī)劃，大一大二先打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課程掌握字詞句的運用，大三進行知識技能提升，進行聽說讀寫訓(xùn)練，全方位的完善英語的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，大四進行實際的應(yīng)用，把所學(xué)知識融匯到日常的溝通中，開設(shè)商務(wù)英語、電影賞析、英漢互譯等課程。第三，緊密時代潮流，英語課程應(yīng)該結(jié)合時事政治，符合時代的需求。同時，英語課程應(yīng)該注重創(chuàng)新改革，讓學(xué)生了解社會發(fā)展的具體方向。

(三)提高師資隊伍的綜合素質(zhì)

老師在英語課程中起到至關(guān)重要的作用，同樣的一節(jié)課有的老師就能夠講解的妙趣橫生，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識，而有的老師則講解的枯燥乏味，學(xué)生被動的進行知識的攝取，學(xué)習(xí)效率低下[2]。所以應(yīng)該加強師資力量的建設(shè)。第一，為任課教師提供定期的技能培訓(xùn)，提升專業(yè)水平，引進新的教學(xué)模式。第二，為老師建立日常溝通學(xué)習(xí)的平臺，便于相互溝通交流教學(xué)經(jīng)驗。第三，聘請國外的優(yōu)秀團隊來校進行知識講座，吸收西方的教育教學(xué)方法。第四，為老師們提供公費進修的機會，出國學(xué)習(xí)，增加自身閱歷。第五，制定完善的課程考核制度，定期舉行公開課驗收教學(xué)成果。第六，老師自身應(yīng)提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，利用課余時間，彌補自身不足，提高教學(xué)水平。

(四)構(gòu)建新的英語課程評估體系

英語評估體系是對英語課程的重要指導(dǎo)，對英語教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。評估手段由終結(jié)性評估和形成性評估組成。大學(xué)一般以期末考試的成績作為終結(jié)性評估，一次成績過于片面很難對學(xué)生的英語水平進行準(zhǔn)確評估。所以，應(yīng)該適當(dāng)增加形成性評價在英語評估體系中的比重。老師應(yīng)注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況：課堂上回答問題的正確率、隨堂測試情況、課后作業(yè)的完成度以及日常出席率。這樣不僅能對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行合理評估，還可以通過學(xué)生平時表現(xiàn)分析出成績不理想的原因。在老師進行評估前，學(xué)生可以先進行自我評估和相互評估。學(xué)生最了解自身的學(xué)習(xí)狀況，進行自我評估有利于從根本上發(fā)現(xiàn)問題進而高效解決。英語課程進行多種方式的考核，應(yīng)該從“聽說讀寫”四個方面著手，注重語言的實際運用能力，避免發(fā)生“高分低能”的情況。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)課程的目的是豐富學(xué)生的精神世界，增加內(nèi)部涵養(yǎng)，使其擁有辨別是非的能力。通識教育為大學(xué)英語課程提供了發(fā)展方向，為后續(xù)的改革拓寬了視野。大學(xué)英語課程不再是單一的語言性學(xué)習(xí)，而是具有了社會價值更加貼近于人與人之間的實際溝通。學(xué)生按照版塊一步步進行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)、提升能力、運用靈活，才能更好地實現(xiàn)英語課程的價值。