高職語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育的思考

■陳文雯/貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院

語文是高職院校的一門必修課程，然而高職語文學(xué)科并沒有得到足夠的重視，這與高職語文教學(xué)存在很大的關(guān)系。不少高職語文教師在語文教學(xué)過程中缺乏職業(yè)教育思想，沒有體現(xiàn)出語文課程的職業(yè)教育屬性。這就需要高職院校轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思想，在語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育正是積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的嘗試，它將語文教學(xué)和高職教育特質(zhì)有機結(jié)合起來，使高職語文效能得到擴展，既培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，又提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育的必要性

我國“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”大潮始于2014年，在李克強達沃斯論壇發(fā)言的推動下得到快速發(fā)展。高職教育與一般高校相比，體現(xiàn)出自身的獨特性，成為“雙創(chuàng)教育”重要陣地。高職語文作為高職院校的一門必修課程，自然應(yīng)該肩負起開展雙創(chuàng)教育的任務(wù)，主動對接時代的需要。

(一)主動對接新時代的需要

時代在發(fā)展，高職院校面臨的內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜，從國際來看，世界經(jīng)濟一體化發(fā)展需要創(chuàng)新型人才作為支持，需要一大批具有創(chuàng)客精神的高素質(zhì)人才；再從國內(nèi)環(huán)境分析，我國進入發(fā)展轉(zhuǎn)型期，對高素質(zhì)人才提出新要求。這就需要高職語文教學(xué)進行積極的轉(zhuǎn)變，主動對接時代發(fā)展，在語文教學(xué)中開展“雙創(chuàng)教育”，從而滿足時代對高職院校人才培養(yǎng)需求。

(二)語文可持續(xù)發(fā)展的需要

目前，高職院校語文學(xué)科地位較低，沒有得到師生的應(yīng)有重視。這種現(xiàn)象不僅制約了語文課程的可持續(xù)發(fā)展，也不利于高職院校可持續(xù)發(fā)展。在高職院校語文教學(xué)中融入雙創(chuàng)教育將有助于轉(zhuǎn)變師生語文教與學(xué)理念，發(fā)揮語文在開展雙創(chuàng)教育中的積極作用，擴展語文教學(xué)效能，從而使語文學(xué)科這一現(xiàn)狀得到有效扭轉(zhuǎn)，為語文學(xué)科建設(shè)注入新鮮活力，提高高職院校語文課程地位，促進高職語文可持續(xù)發(fā)展。

(三)高職院校內(nèi)涵發(fā)展的需要

高職院校發(fā)展迅速，無形中也加劇了高職院校之間的競爭。不僅如此，我國普通院校也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，從“精英教育”時代進入“大眾教育”時代。高職院校要獲得可持續(xù)發(fā)展，必須要依靠內(nèi)涵發(fā)展。在語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的需要，能夠培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)客精神的高素質(zhì)職業(yè)人才。

二、高職語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀

高職院校語文教學(xué)中，不少教師開始嘗試開展雙創(chuàng)教育，進行了一些有益的嘗試，但是與時代需求還存在很大差距，突出地表現(xiàn)為重視程度不夠，雙創(chuàng)教育缺乏系統(tǒng)性，教師素質(zhì)與雙創(chuàng)教育需求還存在一定的差距，評價體系沒有做出相應(yīng)的調(diào)整。

(一)雙創(chuàng)教育意識薄弱化

高職院校語文教學(xué)中，不少語文教師和學(xué)生對語文學(xué)科缺乏足夠的重視，沒有意識到語文學(xué)科在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生競爭力中的作用，在語文教學(xué)中普遍存在思想意識薄弱化問題，教師沒有將雙創(chuàng)教育自覺地融入到語文教學(xué)中，基于雙創(chuàng)教育的語文教學(xué)研究幾乎缺失，教師雙創(chuàng)教育意識的薄弱化直接制約了課堂教學(xué)行為，削弱了語文課堂雙創(chuàng)教育推進的力度。

(二)雙創(chuàng)教育缺乏系統(tǒng)性

目前，少部分語文教師能夠意識到雙創(chuàng)教育與語文學(xué)科教學(xué)融合的重要性，嘗試在語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育。但語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育還存在很大的隨意性，教師沒有將雙創(chuàng)教育和語文教學(xué)有機結(jié)合起來，沒有在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有機滲透雙創(chuàng)教育，因此雙創(chuàng)教育開展實際效果不顯著，沒有充分發(fā)揮語文教學(xué)在促進雙創(chuàng)教育中的應(yīng)有價值，亟待尋求雙創(chuàng)教育和語文教學(xué)有機銜接的路徑，提高雙創(chuàng)教育設(shè)計能力。

(三)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)滯后化

教師是高職語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育直接實施者，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育需要教師進一步優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不斷轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，拓展自身知識視野，提高理論結(jié)合實踐的能力。然而，不少高職院校語文教師素質(zhì)還存在滯后性，不能勝任雙創(chuàng)教育開展的需要，亟待加強語文教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師在開展雙創(chuàng)教育中的主導(dǎo)性作用。

(四)教學(xué)評價未及時優(yōu)化

教學(xué)評價對語文教學(xué)具有導(dǎo)向性作用，科學(xué)的評價能夠引導(dǎo)教師和學(xué)生對語文教學(xué)進行反思，從而根據(jù)存在的問題作出及時的調(diào)整。語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育需要教學(xué)評價作出相應(yīng)的調(diào)整，然而，高職院校語文教學(xué)評價沒有作出及時的相應(yīng)，教學(xué)評價沒有充分體現(xiàn)雙創(chuàng)教育評價，也制約了語文教學(xué)中雙創(chuàng)教育的開展。

三、高職語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育的策略

高職語文教學(xué)中，雙創(chuàng)教育開展存在的問題需要引起重視，并及時地采取有效的應(yīng)對策略，從而提高雙創(chuàng)教育開展的有效性。

(一)確立可持續(xù)發(fā)展思想，提高思想認識水平

高職院校要積極轉(zhuǎn)變教育理念，確立可持續(xù)發(fā)展思想，能夠根據(jù)全新的教育環(huán)境，重視教育生態(tài)建構(gòu)，打破高職院校狹隘的辦學(xué)思想理念，要充分認識到語文學(xué)科在高職院校教育生態(tài)鏈中發(fā)揮的積極作用，認識到語文教學(xué)是開展雙創(chuàng)教育的重要陣地之一，有機地將雙創(chuàng)教育與其他教育結(jié)合起來，構(gòu)建立體化雙創(chuàng)教育體系，從而在語文教學(xué)中培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神的職業(yè)人才。

(二)自然地植入雙創(chuàng)教育，提高系統(tǒng)設(shè)計能力

高職院校語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育，不是簡單地、隨意地進行穿插，而是需要進行系統(tǒng)性設(shè)計，將雙創(chuàng)教育和高職院校語文教學(xué)有機結(jié)合起來，自然地植入雙創(chuàng)教育。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用具有創(chuàng)新精神的人和事，創(chuàng)業(yè)人物等，提高學(xué)生“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”意識。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)職業(yè)教育場景，開展雙創(chuàng)實踐活動，例如模擬雙創(chuàng)角色，談創(chuàng)新思想，創(chuàng)業(yè)構(gòu)想等。在語文實踐環(huán)節(jié)，可以圍繞雙創(chuàng)教育開展實踐活動。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，可以基于雙創(chuàng)教育需要，開展應(yīng)用文寫作，交際能力訓(xùn)練等，系統(tǒng)地滲透雙創(chuàng)教育。

(三)構(gòu)建立體化師培平臺，完善教學(xué)評價體系

教師是雙創(chuàng)教育開展的直接推動者，這就需要針對教師素質(zhì)現(xiàn)狀和雙創(chuàng)教育對教師素質(zhì)需要，構(gòu)建立體化教師培訓(xùn)平臺。首先，發(fā)揮傳統(tǒng)教師培訓(xùn)平臺作用，針對雙創(chuàng)教育開展專項培訓(xùn)、講座、匯報課、展示課、公開課等活動，拓展教師知識視野，提高雙創(chuàng)教育開展能力；其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，基于雙創(chuàng)教育開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。

語文教學(xué)評價體系要做出及時的調(diào)整，將雙創(chuàng)教育落實作為一個重要評價維度，并對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力等進行評價，建立起與雙創(chuàng)教育相匹配的評價體系。

四、結(jié)語

總之，高職院校要主動迎合社會人才需求，將“雙創(chuàng)”教育作為高職院校一個重要任務(wù)，發(fā)揮雙創(chuàng)教育主陣地作用。語文學(xué)科要根據(jù)自身特點，進一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思想，改變狹隘的語文教學(xué)定位，肩負著雙創(chuàng)教育實施的重要任務(wù)。在雙創(chuàng)時代下，要積極轉(zhuǎn)變思想理念，提高語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育設(shè)計能力，建立起與雙創(chuàng)教育相匹配的教師隊伍和評價體系，實現(xiàn)語文課程可持續(xù)發(fā)展。