散文教學中高職學生審美能力培養的有效路徑研究

李曉娟

三門峽社會管理職業學院(三門峽技師學院)

隨著新課改的不斷深入，審美能力成為了教學中的一個重要教學目標。審美感受能力是指審美主體憑借自己的感覺器官主要是從形式上感受美，并獲得美感的能力。它是人們進行一切審美活動的出發點，是整個審美能力中最初始、最基本的能力。散文學習是語文教學的組成部分，由于其具備意境深遠，言簡意賅的特點，能夠有效地表達作者的情感，是培養學生審美能力的有效平臺。因此，教師在教學的過程中，要優化自身的教學手法，結合散文的具體內涵開展教學，從而激發學生探究散文韻味的興趣，在潛移默化中促進學生語文素養的發展。

一、審美能力培養之重點詞句的分析

每個人在閱讀散文的時候都會被其中的詞句打動，仿佛自己也經歷著主人公遇到的事情。為什么會出現這種情況呢？是因為作者在寫作的時候創設了審美情境，可以讓讀者在閱讀的時候身臨其境，并通過其將作者的感情感受到。那么審美情境是依靠什么創設出來的呢？其是靠著詞、句創設出來的。因此，教師想要培養學生的審美能力，就需要將詞、句抓住，引導學生進行分析。[1]

例如在教學《想北平》這一散文時，如果教師按照傳統的散文教學的方法，告訴學生這篇文章一般會考到哪些知識點，讓學生進行記錄、勾畫，是沒辦法讓學生進入到散文本身的意境之中的，是沒辦法感受到其中的美的，那就更別提培養學生的審美能力了。……