小學閱讀教學中如何落實讀寫結合

左佶哲

河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮夏墊中心小學

當前的小學語文閱讀課堂中，讀寫結合已經成為一種教學主流趨勢，且發揮出了較為驚人的教學作用和影響，使得廣大小學語文教師紛紛投身其中進行探索，由此可看出在小學語文閱讀課堂中貫徹和實現讀寫結合的必要性和重要性。不管出于對學生負責任的心態還是達成教學任務的急切心理，都需小學語文教師關注和重視讀寫結合教學的同時，制定完善的教學計劃和合理的教學方案，方可逐步深入落實讀寫結合，方可助力小學生快速與有效的提升寫作能力和閱讀能力。

一、保留充足的閱讀時間和寫作時間

在閱讀課堂中，除了保留出更多的閱讀時間，也需保留出更多的寫作時間，這是確保讀寫結合的必要前提，亦是必要條件，切不可將整節課堂全部充當閱讀時間，這樣是不能與寫作有較好連接的，不利于小學生發現閱讀與寫作之間的關聯。總之，還需小學語文教師結合教學情況來適當的保留出充足的閱讀、寫作時間。值得一提的是，不管是學生閱讀過程中，還是寫作過程中，都需將課堂真正遞交到學生手中，并尊重學生的課堂主體地位，教師應自覺的“退居二線”，發揮引導和指導作用，確保不喧賓奪主、確保閱讀時間和寫作時間真正讓學生擁有。除此之外，閱讀時間和寫作時間應當安排合理，切不可閱讀時間過多或是寫作時間過多，確保學生的閱讀與寫作完美融合并促成和諧關系。值得一提的是，為確保學生學習的更具主動性和積極性，還需小學語文教師賦予學生足夠的權利和自由，使得學生有選擇課外讀物、確立寫作主題的自由和權利，相信可讓讀寫結合的更充分、更徹底。

二、讀寫共存，以讀悟寫

我們建議讀寫在閱讀課堂中共存，且實現和諧共處，這就需要小學語文教師竭盡所能的達成該目標。除此之外，要有意識的通過閱讀來讓學生對寫作有所感悟，這是讀寫真正交融的契機，也是培養學生讀寫意識的關鍵工作，因此，還需謹慎、認真的制定相關計劃。教師可在學生閱讀前指明閱讀與寫作的關聯性，并鼓勵學生變閱讀邊思考，確保在讀的過程中更多的思索出寫作的技巧、方向和策略，可確保讀寫意識在學生的思維意識中形成，學生閱讀能力、寫作能力共同提升便指日可待。俗話說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讓學生閱讀的多、閱讀的有效，才可一日一日的積累寫作素材、寫作技巧并激發寫作靈感，豐富情感與豐富知識下寫出的文章必定出彩，這是毋庸置疑的。這個過程中，還需關注和引導學生養成良好的閱讀習慣，只有學生具備良好的閱讀習慣，才可真正的提高效率和閱讀水平，才可真正的擺脫表面化形式的閱讀，使得閱讀資源得到充分利用，使得學生真正在閱讀教學中得以成長和進步。不管怎么說，要多讓學生閱讀并鼓勵學生多想、多悟，方可取得更好的教學成效。

三、挖掘閱讀內容精華和內涵，激發學生寫作欲望

在閱讀過程中，小學語文教師有必要提醒學生，切勿只關注閱讀內容中的人物和故事，而是需要在了解基本概況基礎上看的更深入、更全面，從而更好的把握文章主題、掌握文章要義和重要情感。為了讓學生獲得更深的體會、閱讀到更多的精髓，還需組織學生進行閱讀后的討論和分析，確保學生透過表面閱讀加深體會和增多感悟。語文教師也可提出幾點問題供學生思索和探究，從而讓學生閱讀的愈加深刻和有效。除此之外，語文教師也可鼓勵學生發言，講述自己閱讀的內容、闡述自己的所想和所思，更可鼓勵學生對其他內容進行發言，總之，要在有限的時間內給予學生發言的權利，并由這種形式激發更多學生的發言欲望，教師則可借助學生的內容發言欲望，鼓舞學生將所想說的話寫下來，為后續展開寫作教學埋下伏筆、打下鋪墊。當然，為了確保學生的寫作欲望可以更加強烈，可以適當的觀看一些與閱讀素材相關紀錄片和影視作品，讓學生開闊眼界的同時加深閱讀體會，方可激發更多寫作靈感和思路。

四、展開寫作，鼓勵閱讀技巧大膽應用與創新

在教學下半階段，語文教師則可讓學生進行寫作，鼓舞學生大膽的將閱讀中所學到的寫作技巧得以在此次寫作中得以運用，當然，也鼓勵學生將閱讀中獲取的好詞、好句得以在寫作中體現，以此來豐富寫作內容、提高寫作質量。這個過程中，教師要鼓勵學生用心寫，不可寫流水賬、應付差事的文章，著重體現真情實感最為重要。值得一提的是，語文教師要鼓勵學生大膽創新、不拘一格，切實發現打造獨樹一幟的寫作風格，從而在諸多寫作作品中得以脫穎而出。對于寫作陷入困境、沒有思路的學生，語文教師要及時的給予靈感和適度幫助，確保學生能夠茅廁頓開且文思泉涌，這將是對學生最好的幫助，可確保學生寫作更為優質的文章。

五、結束語

在教育蓬勃發展的新視域下，在小學閱讀教學中打造讀寫結合式的教學模式是非常有必要的，也是小學語文教師需要不斷探索的方向，還需小學語文教師在關注和重視讀寫結合基礎上，結合教學實際情況來制定合理、科學的教學計劃和教學方案，切實賦予學生閱讀選擇權利和寫作自由權利，更要保留出足夠的閱讀時間和寫作時間，相信小學生的閱讀能力和寫作能力必將不斷突破！