提高小學語文低段閱讀能力的有效策略簡談

朱文娟

江西省樂平市鸕鶿鄉中心小學

一、重視學生的詞匯積累

學生的詞匯積累既要重視語文課文中的字、詞、句的積累，也要擴展課外知識，豐富學生的詞匯量。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。隨著學生詞匯量的積累，學生的閱讀能力也會隨之提高。

1.重視語文課文中的字、詞、句積累。

小學語文課堂是學生學習語文知識的重要的途徑，同時也是培養和提高學生語文閱讀能力的重要途徑。因此要重視語文課堂中的詞匯積累，不斷增加學生的詞匯量，提高學生的閱讀能力。

語文課文都是由字、詞、句是構成的，連字成句、連句成段、連段成章，字、詞、句是理解語文課文的基礎。而小學生剛剛進入小學校園學習知識，很多字和詞還不認識，在閱讀語文課本的時候，難免會遇到生詞，以至于難以理解課文的大意和文章所要傳達的思想情感。在這個時候，小學語文老師要非常注重學生的字、詞、句的積累，識字又是遣詞造句的基礎，所以語文教師要尤其重視學生的識字模塊，先認識陌生的字，然后再對字進行造詞，用重點詞語進行造句，最后要求學生背誦重點段落。隨著學生認識的字越來越多，認識的詞語也會越來越多，積累的詞匯越來越多，學生對課文的閱讀能力也會越來越強。因此，小學語文課堂要重視學生的字、詞、句的積累。

2.重視課外詞匯積累。

學生閱讀能力的提高只靠課文中的積累是不夠的，還要增加課外詞匯積累。學……