小學語文寫作教學分段訓練模式的開展策略

許三梅

江西省撫州市臨川區第六小學

傳統的填鴨式寫作訓練方法存在著許多弊端與缺陷，不僅無法按期提升學生的寫作能力，還會降低學生進行寫作創作的熱情和積極性。與之相反，分段訓練的寫作教學模式有效避開了傳統訓練方法的弊端，得到了廣泛的運用。寫作教學中的分段訓練教學模式是在寫作訓練的過程中，在遵循學生認知發展規律的基礎上，將寫作訓練劃分為多階段、循序漸進地進行訓練，以提升學生的寫作能力。小學語文老師在運用分段訓練的寫作模式的時候也要注意以下幾點。

一、分段訓練寫作教學模式要緊密結合教材

小學語文教材不僅是小學語文教師進行教學的藍本，還是小學生學習語文知識的基礎。[1]小學語文寫作教學分段訓練模式的運用不能撇開小學語文教材進行天馬行空的訓練和創作，而是要以小學語文教材為依托，將分段訓練的寫作模式密切地與教材聯系起來。當然，這里的小學語文教材并非單純指教科書，小學語文分段寫作訓練模式要緊密聯系一切有利于小學語文寫作教學的教輔資料。唯有如此，方能有效促進學生寫作能力的提高。

例如：學生在學了《聽聽秋的聲音》這一課后，基本掌握了表達秋天的詞匯、成語、或者優美句子，知道了秋天這一季節的特征，并且了解了描繪秋天的寫作方法和技能。基于此，小學語文老師便可以《聽聽秋的聲音》為基礎，誘導學生對秋天進行寫作創作，這可以是寫一篇“美麗的秋天”的作文、也可以是寫一段關于秋天的優美話語、還可以是“寫寫你心中的秋天”等等。……