小學語文課外閱讀教學策略探究

吳金生

江西省贛州市寧都縣固村中心小學

學生學習教材中的知識是重要的，同時在這之外學習課外的知識也是重要的。針對小學生進行課外閱讀教學一方面可以作為課內閱讀的補充，教師可以將課外閱讀的書籍或者文章作為課內閱讀的背景介紹。另一方面，課外閱讀的真正意義如同課改所要求的那樣，讓學生學會如何搜集信息、積累信息，繼而通過廣泛的課外閱讀量認識世界，鍛煉思維，培養審美。

一、小學語文課外閱讀教學出現的問題

根據教師的課程安排，閱讀課應該分為課內閱讀和課外閱讀。其中，課內閱讀是指教師以教材中的文章為材料進行教學。在這個過程中，既可以為教師在進行課外閱讀教學時打好基礎，又可以為學生增加漢字的積累量。不同于課內閱讀，課外閱讀在大多數教師的教學理念中并不是主流教學。另外，再加上小學生認知能力有限的問題，在很多教學工作中就忽略了課外閱讀的教學。根據新課改的要求，在一定程度上確實增加學生的課外閱讀教學時間。但是，由于教師不重視課外教學質量的緣故，出現了一系列問題。

首先，在學生選擇書籍時，教師未起到引導作用的問題。小學語文課本的內容較為廣泛，其中有傳統神話故事有《女媧補天》，經典寓言故事《守株待兔》，傳統文化教育《孔融讓梨》等。課本中閱讀的安排，都是基于小學生發展來編排的。因此，教師在選擇課外讀物時，也要依據學生的接受能力，以及發展階段來選擇。……