錘煉作文語言，彰顯寫作個性

孟賽男

湖南省益陽市第六中學(xué)

語文這一科目是一切教育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)我國國民素質(zhì)的重要手段與方法，而其中的寫作更是能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的思想認(rèn)識，對身邊事物的觀察以及思維能力和知識的積累等綜合素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生也正處于青春期，永遠充滿著個性化的想法，并且也渴望身邊的人，尤其是家長、老師能夠理解他們的個性。為使學(xué)生們能夠進行開放性思維，用自由之筆，抒發(fā)自然之情，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生們進行個性化寫作。

一、創(chuàng)造寫作支架，激發(fā)獨創(chuàng)思維

作文的寫作過程簡單來說就是一種創(chuàng)造性的活動，為使學(xué)生們能夠進行個性化的寫作，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往的示范性或者是模式化的教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要適當(dāng)?shù)剡\用自己的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生們搭建一個優(yōu)秀的、適合不同學(xué)生性格特點的寫作支架，讓學(xué)生們能夠在這樣一個“個性化”的寫作支架中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。個性化的寫作要求學(xué)生們做到發(fā)散性思維，能夠以不同于常規(guī)思路，融入不同學(xué)生的不同性格與理解方式去分析觀察客觀事物，運用獨創(chuàng)性的思維，最終得出一種思維成果。

例如：同一個命題可以有很多種的立意進行寫作。在寫“由接力賽所想到的”這一話題時，教師就可以從很多立意出發(fā)，為學(xué)生們提供一個寫作的支架：個體與個體之間要互相配合、發(fā)揮群體的優(yōu)勢、每一步都要踏踏實實走好、團結(jié)的力量、好的開頭就是成功的一半、要在關(guān)鍵時刻把握時機……在通過教師分享了多個立意之后，也可以讓學(xué)生們進行發(fā)言，分享自己在運動會時參與接力比賽或者作為觀眾的所感所想，通過這樣的方式讓學(xué)生們進行多向思維，進入到一種左右逢源的境界，不斷開發(fā)自己的獨創(chuàng)思維。

二、解放心靈束縛，發(fā)揮自由個性

一篇真正的好的作文不是在一種千篇一律的框架之下束縛著的，而是學(xué)生在社會實踐中的思想認(rèn)識，是學(xué)生對于作文題目以及作文要求的內(nèi)涵之深入挖掘以及對其中情感的真情流露。因此，在日常的作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們在寫作文時融入自己的情感，在寫作的過程中使用創(chuàng)新性思維，在題目的要求之下，可以自由地發(fā)揮自己的個性。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生們在寫自己的認(rèn)識與觀點時，不能夠讓這些觀點僅僅流于表面，而是要由表及里，通過具有創(chuàng)造性的文筆來反映出學(xué)生們在生活中真正感悟到的內(nèi)涵。

教師可以通過讓學(xué)生們仿寫、擴寫一段文字，來使學(xué)生們的思維得到延伸，并體現(xiàn)出學(xué)生們的個性與思維方式。例如：讓學(xué)生將“每一本的書冊里，都有著知識的力量”這句話，擴寫成一段文字或者進行仿句。這句話其中的“書冊”和“知識”便是最能夠體現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)造力、想象力的部分，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的自由個性。學(xué)生們以此為基礎(chǔ)進行思考，可以類推得出：例句中的含義是：書本是知識的象征。那么延伸看來，學(xué)生的成績與讀書、自己的努力以及老師和家長有關(guān)系，則可以寫出仿句：每一分成績中，都有著自己人格的成長、都有著教師的教誨、都有著父母的期盼。

三、注重社會實踐，積累個人素材

藝術(shù)來源于生活，又高于生活。生活是寫作的源泉，任何有關(guān)文學(xué)方面的創(chuàng)作都離不開生活經(jīng)驗的積累。在日常的寫作過程之中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)常會出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞、對事件的描述非常地簡單平淡，有時還會出現(xiàn)進行虛假編造現(xiàn)象，更有甚者在每一次的寫作中都要參考有關(guān)文章。這些現(xiàn)象都與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法有關(guān)系，學(xué)生們的實踐太少，自然內(nèi)容會顯得空洞無力。因此，教師要教會學(xué)生們?nèi)绾卧谌粘５纳鐣钪屑橙懽魉夭模粩嗟靥嵘龑W(xué)生們感悟生活的能力，使學(xué)生們不要陷入無話可講的窘境之中。

例如：在寫題目為“這樣的環(huán)境令人心曠神怡”的作文時，學(xué)生們?nèi)绻谏钪袑τ谏磉叚h(huán)境的感受與觀察不夠、思維不夠開闊、創(chuàng)新能力不足時，便會局限于對自然環(huán)境的描寫，表達對鳥語花香的自然環(huán)境的向往。但是當(dāng)學(xué)生們能夠靜下心來，進行發(fā)散性思維時，便會在自己日常生活實踐中，從自己的個人素材庫中發(fā)現(xiàn)，“環(huán)境”還可以是指社會環(huán)境，來描寫社會種種不良因素，進而表達自己對和諧社會的向往；還可以是家庭環(huán)境，表達父母對孩子言傳身教的重要性還可以是人與人之間的相處環(huán)境，表達友誼的美好。眾多的話題，定然不會讓學(xué)生陷入無從下筆的困境中。

高中的語文教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們在日常的生活之中注重觀察，并及時地記錄生活中的體驗與感受。在一步一步的探索之中，提高學(xué)生們的認(rèn)知能力和總結(jié)概括能力和升華主旨的能力。如果沒有真情實感，再華麗的辭藻也不會打動讀者的內(nèi)心。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們將社會的時事熱點融入在作文中，并以小見大，感悟道理，尋求解決方法，在文章中融入時代的鮮明氣息，更好地展現(xiàn)出個性化作文的獨特。