錘煉作文語言，彰顯寫作個性

孟賽男

湖南省益陽市第六中學(xué)

語文這一科目是一切教育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)我國國民素質(zhì)的重要手段與方法，而其中的寫作更是能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的思想認(rèn)識，對身邊事物的觀察以及思維能力和知識的積累等綜合素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生也正處于青春期，永遠(yuǎn)充滿著個性化的想法，并且也渴望身邊的人，尤其是家長、老師能夠理解他們的個性。為使學(xué)生們能夠進(jìn)行開放性思維，用自由之筆，抒發(fā)自然之情，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行個性化寫作。

一、創(chuàng)造寫作支架，激發(fā)獨(dú)創(chuàng)思維

作文的寫作過程簡單來說就是一種創(chuàng)造性的活動，為使學(xué)生們能夠進(jìn)行個性化的寫作，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往的示范性或者是模式化的教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生們搭建一個優(yōu)秀的、適合不同學(xué)生性格特點(diǎn)的寫作支架，讓學(xué)生們能夠在這樣一個“個性化”的寫作支架中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。個性化的寫作要求學(xué)生們做到發(fā)散性思維，能夠以不同于常規(guī)思路，融入不同學(xué)生的不同性格與理解方式去分析觀察客觀事物，運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)性的思維，最終得出一種思維成果。

例如：同一個命題可以有很多種的立意進(jìn)行寫作。在寫“由接力賽所想到的”這一話題時，教師就可以從很多立意出發(fā)，為學(xué)生們提供一個寫作的支架：個體與個體之間要互相配合、發(fā)揮群體的優(yōu)勢、每一步都要踏踏實(shí)實(shí)走好、團(tuán)結(jié)的力量、好……