名著教學中對學生價值觀的培養

劉愛霞

河北省高邑縣第三中學

在當下學生學習的語文教材中，不乏一些名著篇章，也正是因為有了這些名著，才使得學生閱讀視野進一步擴寬，也才讓學生有機會領略更多人文、看清世界，對于學生價值觀的影響可謂巨大。為此，還需語文教師高度關注名著教學，并通過有效的教學手段來培養學生良好的價值觀，相信會取得不錯的成效。以下為個人經驗下的價值觀培養策略，以供參考。

一、培養閱讀興趣，提高價值觀培養效率

要知道，通過名著教學來培養學生良好的價值觀，并非一件易事，如若讓學生對名著閱讀產生興趣，必將讓這件任務更輕松達成，這是毋庸置疑的，為此，語文教師要竭盡可能的通過各項手段來培養學生對名著閱讀的興趣。這里建議語文教師結合教學實情來有針對性的實施各項行動，如名著題材較為新穎、故事情節較為緊湊和易懂，就可賦予學生自由閱讀權利，引導和鼓勵進行自主性閱讀，切實讓學生閱讀越有興趣。而對于刻畫和描寫較為抽象、不易理解的名著，語文教師可以將學生感興趣的事、物與名著內容進行聯系，確保學生在“愛屋及烏”的基礎上萌生對名著閱讀、學習的情愫，也不失為一個培養學生閱讀名著興趣的較好辦法。當然，還有其他的辦法，如結合名著進行表演、結合名著進行寫作等等，都對培養學生閱讀名著興趣有著較大助益，還需語文教師酌情進行選擇和設計，相信在學生閱讀名著興趣前提下，可為后續價值觀培養產生較高效率奠定堅實基礎。

二、介紹名著作者，熏陶學生、感化學生

一般情況下，名著的作者都有著不俗的經歷、不俗的見識和修養，這些都是學生需要學習和模仿的，可對學生價值觀產生較大沖擊，語文教師不妨將錢鐘書、沈從文、雷夫托爾斯泰等文豪的基本信息、寫作經歷等進行匯總，在語文課堂中對學生講述，尤其是那些經歷生活磨難的文豪，教師更要著重強調和介紹，使得學生備受感染并樹立正向的奮斗意識。另外，作者基本情況的掌握，對于理解名著內容及內涵，也有著不小的助益，還需語文教師務必清晰這點。除此之外，語文教師可將一些生活作風端正、政治思想正確、精神面貌良好的文豪樹立為學生學習的榜樣，切實讓學生在了解這些文豪各項事跡的基礎上，萌生正向思維、落實正向行動，方可讓學生朝向更好的方向成長，那么，即可發揮“榜樣”作用，來進一步達成價值觀培養目的，可讓語文教師省心、省力不少。

三、依托名著中的情節故事，加深感觸、認知美丑

名著之所以是名著，是因為其描寫、刻畫的具有深層次內涵，而這種深層次內涵往往有著強烈的育人理念和效果，語文教師不妨依托名著中的情節故事，將這部分育人內容摘選出來并進行重點講解，切實讓學生感知人物成長經歷、命運特點之后，更可透過現象看到人與事的美和丑、善與惡，方可樹立正確的思想意識并培養健康的人格，有利于學生明白是非且提升理性判別能力，好處是顯而易見的。具體說來，就是讓學生在偉大人物的精神魅力下，陶冶情操、培養健康的人格并樹立遠大的目標；而在一些人格存有嚴重缺陷的人物身上，也要認知到自身的不足，更要學會時刻反省，才可讓學生的思想意識、日常行動有進步和提升的可能；在一些小人物的奮斗史中，要培養學生堅毅的品質、不放棄的態度、走正路的意識，利于學生朝向更好的方向成長和發展等等，當然，采用什么樣的名著內容來達到什么樣的價值觀培養效果，還需語文教師統籌揣思和設計，相信在更具針對性的名著教學下，學生的價值觀培養將取得令人滿意的成效。

四、挖掘諷刺語句，助力價值觀走向成熟

在一些名著作品中，常常可見的一些具有明顯諷刺意味的語句，這些語句大多是基于現實狀況和理想情況對撞下產生的，大多是暗含哲理和真理的，還需語文教師將這些諷刺語句進行挖掘，讓學生有機會對這些人文精髓進行品位和分析，方可通過名著深刻描寫來認知那個艱苦、現實、存在負面的真實世界，只有這樣，學生才可對生活的社會有一個更真切認知，才可從懵懂、令人憧憬、過于不現實的美好世界中走出來，只有這樣，學生才可客觀看待世間萬事、萬物，得知一切事物存在好與不好的兩面，有助于學生價值觀走向成熟，這對于學生今后步入社會、適應社會和在社會上謀求發展會起到較好的推動作用。值得一提的是，有關諷刺部分的講解，語文教師完全可以引申當下熱點事件進行形象闡述，相信會讓學生產生較為深刻的認知并收獲更深的感觸。

五、結束語

學生是社會主義接班人，更是關乎國家建設與發展，培養他們正確的價值觀是非常有必要的，只有如此，培養出來的人才才可真正被國家所用并為社會和國家做出突出貢獻，因此，各所學校的語文教師都應高度重視學生價值觀培養，而通過名著教學達成該項目標，不失為一個有價值的思路和探求方向，需要語文教師為此制定和推行嚴密的教學計劃、教學流程和教學方案，更要做到大膽實踐、創新和優化，相信必然取得理想預期的育人效果，我們對此抱有信心！