高中英語寫作教學中的思維導圖應用思考

李奕彬

河北辛集中學

高中英語學習活動的開展與詞匯的積累密不可分。通過豐富的詞匯，可以提升學生信息把控的正確性，增強學生的英語語法掌握能力，提高學生的英語寫作水平。將思維導圖應用于高中英語寫作教學活動中，可以加快推動學生知識體系建設活動的開展，激發起學生寫作興趣，將學習效果表現出來。

一、思維導圖在高中英語寫作教學中的重要意義

通常情況下，英語寫作內容比較枯燥，教師在開展教學活動的過程中，要想促使學生能夠緊跟自身思路，并開展深層次的思考活動，其難度系數比較高。為了實現學生學習主動性的提升，英語教師雖然利用了多元化的教學方式方法，但是未取得良好效果。思維導圖，這一教學方式具備一定的特殊性，可以調動起學生的寫作興趣，幫助學生進行深入的思考活動，持續提高學生的思維和自主學習能力。在思維導圖這一教學模式中，還能夠模擬學生的大腦思維模式，增強學生所獲取引導活動的正確性與系統性。與此同時，針對已經學習的知識內容，還可以幫助學生開展深入的鞏固活動。在確定提綱時，通過思維導圖形式，還可以引導學生。與作文題目聯系起來，并以所列提綱為依據，科學把控寫作順序，提高學生的寫作能力和水平。

二、在高中英語寫作教學中思維導圖的具體應用

1.導入環節的應用。

在進行高中英語寫作教學活動的過程中，關于思維導圖教學法的應用方面，導入環節居于首位，這樣可以幫助學生更好的適應相關學習活動，還可以幫助學生迅速全身心投入學習活動中去。……