初中語文交際語境寫作教學(xué)探究

黎雪芹

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)培正中學(xué)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，寫作教學(xué)的目的變成了寫出一篇能得高分的“文章”。主題是否明確，語言是否優(yōu)美，結(jié)構(gòu)是否完善等硬性指標(biāo)成為衡量寫作效果的依據(jù)。這種結(jié)果取向的寫作，使得現(xiàn)在的語文課，真的變得與“寫作”越差越遠(yuǎn)，甚至成為對抗“寫作”的怪東西了。把寫作變成應(yīng)試教育的工具，而對真實的寫作不聞不問，使得學(xué)生的寫作成果不可避免地出現(xiàn)“千篇一律”的尷尬局面。

一、精心設(shè)計寫作任務(wù)

1.從交際語境理念出發(fā)，進行教學(xué)準(zhǔn)備。

首先要有明確的語境信息。交際語境寫作是在真實的語境環(huán)境下通過書面語言進行交際的活動，是“針對特定的讀者、環(huán)境，為實現(xiàn)特定意圖的言語表達行為”。因此，教師作為學(xué)生課堂寫作教學(xué)的命題人，要明確告知文章的寫作目的、讀者對象以及具體的交際語境，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰明了的寫作任務(wù)情境，使學(xué)生知道為什么而寫，要寫什么，不至于對寫作任務(wù)產(chǎn)生模棱兩可的看法，影響接下來的具體寫作。

其次，教師在確定寫作任務(wù)之前，要充分考慮學(xué)生自身的實際需要，了解學(xué)生的寫作需求。寫作的目的是為了達到交際的功用，學(xué)生寫作是為了滿足自身言語交流的需求，因此，寫作任務(wù)要盡可能地從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作動機，讓學(xué)生有話可說，有話想說。長期以來，寫作命題中出現(xiàn)脫離學(xué)生生活的情況，與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，限制了學(xué)生的思維。……