小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

方 怡

江西省樂(lè)平市浯口鎮(zhèn)江村小學(xué)

寫(xiě)作是人運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)以記述的方式反映事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息、實(shí)現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。寫(xiě)作對(duì)人的一生都有可以用文字來(lái)影響世界，也就是通過(guò)文字來(lái)描述現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，這種畫(huà)面的力量是可以直接印入人心的。寫(xiě)好作文不僅是語(yǔ)文的需要，更是認(rèn)識(shí)的需要。

一、培養(yǎng)閱讀筆記習(xí)慣，提高寫(xiě)作語(yǔ)言組織能力

首先，筆記是學(xué)習(xí)路上的重要學(xué)習(xí)手段，孩子在課堂上的學(xué)習(xí)或閱讀，看到什么？聽(tīng)到什么？學(xué)到什么？理解程度怎么樣？提出什么樣的問(wèn)題，以及得到了怎樣的解答等相關(guān)情況都可以在筆記里有直觀反映。[1]這樣，當(dāng)學(xué)生以后重溫課堂學(xué)習(xí)或相關(guān)書(shū)籍的時(shí)候，借助筆記，就會(huì)很快回憶起相關(guān)的知識(shí)，還可以把后來(lái)得到的心得體會(huì)與當(dāng)時(shí)的筆記相對(duì)照，讓學(xué)生在筆記中學(xué)習(xí)，從而更加進(jìn)步。

比如，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的作業(yè)，這樣會(huì)盡可能培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)文字歸納能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)《一封信》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，“一千人心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們就可以知道在學(xué)生們讀到這篇文章時(shí)，所得出的感悟，通過(guò)《一封信》可以得出：即使面臨小主人公所面對(duì)的困境，但是也要積極面對(duì)生活。在面對(duì)生活的困境，也會(huì)看到生活中的小確幸，這樣才能讓學(xué)生更加積極地面對(duì)生活，對(duì)生活就會(huì)有不同的感受，鼓勵(lì)我們積極地面對(duì)生活。

二、學(xué)習(xí)不同作文框架結(jié)構(gòu)，面對(duì)不同類(lèi)型題材

在低年級(jí)時(shí)，寫(xiě)作要求可能偏低，只要求學(xué)生懂得敘事就夠了，只需要學(xué)生交代事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物、在干什么，這就是低年級(jí)學(xué)生所掌握的內(nèi)容，等升入高年級(jí)了，要求相對(duì)而言也不同，需要不同的類(lèi)型的作文，像議論、論文等，學(xué)習(xí)不同作文的框架結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)也會(huì)有極大的幫助，框架結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生更好地了解文章的中心思想和主要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在短期內(nèi)學(xué)得更快，也可以在接觸到不同類(lèi)型的文章。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文框架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生與議論文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，像記敘文主要以刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)為主，而議論文主要以論點(diǎn)為主，整篇文章依照論點(diǎn)進(jìn)行論證的，記敘文結(jié)構(gòu)分為：分類(lèi)機(jī)構(gòu)法、鑒賞例文提綱的布局之美、結(jié)構(gòu)大致分為這三類(lèi)，這三類(lèi)里面又有許多細(xì)分。而議論文有具體的解決的問(wèn)題的思路像提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這樣的三個(gè)方面。作文結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組合與構(gòu)造，也就是文章組織安排內(nèi)容的具體方式，大家都知道，在寫(xiě)一篇作文的時(shí)候，我們準(zhǔn)備了各種材料，但是我們不能把它們胡亂地堆放在一起，因?yàn)殡s亂無(wú)章的一堆材料是表達(dá)不出一個(gè)集中鮮明的中心思想。這就是為什么我們的學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同作文框架結(jié)構(gòu)，面對(duì)不同類(lèi)型題材，學(xué)生也得心應(yīng)手。

三、增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從生活中提取素材

俗話說(shuō)“戲劇從生活中來(lái)，再到生活中去”，越好的戲劇越展現(xiàn)的是真真實(shí)實(shí)出現(xiàn)在我們生活里的，通過(guò)戲劇的形式來(lái)展現(xiàn)我們生活百態(tài)。只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就會(huì)找到實(shí)踐的活水源頭，從而在實(shí)踐中獲得作文的樂(lè)趣。什么是實(shí)踐，實(shí)踐就是實(shí)際去做、切身體驗(yàn)。[2]通過(guò)看見(jiàn)世間百態(tài)，用手心的筆去寫(xiě)下學(xué)生所看、所聽(tīng)、所感，這才是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，對(duì)學(xué)生來(lái)講就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中必不可少的一部分，就是需要留心生活中的一花一草，才可以抓住文章中的一字一句。小學(xué)生對(duì)許多事物的觀察、認(rèn)知、思考都是需要引導(dǎo)的，小學(xué)生面對(duì)事物還不具備獨(dú)立認(rèn)知的能力，需要老師作為一個(gè)輔助作用去進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效認(rèn)知事物。可以增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中提取材料，讓學(xué)生可以有效地使用屬于學(xué)生年紀(jì)獨(dú)有的好奇心，這就是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在的優(yōu)勢(shì)，不但可以強(qiáng)身健體，還可以在實(shí)踐中提取素材一舉兩得。

比如，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，正處于對(duì)任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心的情況下，我們作為教師若可以正確引導(dǎo)，我們將學(xué)生有強(qiáng)烈好奇心變?yōu)樗麄冏陨砟挲g段的優(yōu)勢(shì)，我們可以增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中見(jiàn)識(shí)到生活中的幸運(yùn)，讓學(xué)生可以觀察到許許多多他們平常未能停下腳步來(lái)觀察下的生活，處處充滿著與他們看不到的人情冷暖，在社會(huì)實(shí)踐中增加他們的寫(xiě)作素材，更好的刻畫(huà)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的幫助是實(shí)質(zhì)性的。學(xué)生靜下心來(lái)，他們可以看到屬于別人的生活，雖然也對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講，有些太早了，但是這依然會(huì)鼓舞他們砥礪前行，讓他們?cè)谇靶械牡览砩弦廊粵](méi)能忘記身邊的風(fēng)景。

小學(xué)寫(xiě)作讓學(xué)生有身臨其境之感，我手寫(xiě)我心，把學(xué)生用心靈和眼睛讀到的感受真實(shí)的記錄下來(lái)，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn).語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他科目中必不可少的一部分，語(yǔ)文是其他學(xué)科最重視的基礎(chǔ)，寫(xiě)作不但可以鍛煉學(xué)生的思維與語(yǔ)言能力，還可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)世界。