音樂教學中基本樂理與視唱練耳的結合問題探討

■何 丹/深圳市博倫職業技術學校

一、前言

基本樂理主要是從多方面對學生的音樂感知和修養進行培養，視唱練耳則是在這一基礎上進行的實踐檢驗，加深學生對相關知識和技巧的掌握，以便進一步提升自己的音樂能力。

二、基本樂理與視唱練耳的意義和內涵

在音樂教學內容的劃分上，基本樂理屬于理論基礎教學，視唱練耳屬于音樂技能教學，這兩者在教學要求和教學目標上都是有本質區別的。基本樂理主要培養學生的音樂思維，是以理論教學為主，視唱練耳作為音樂實踐教學的重點，是以培養學生技巧為主。但是兩者又是相輔相成的關系，基本樂理要通過視唱練耳進一步加深理解，而視唱練耳又建立在基本樂理的基礎之上。

(一)基本樂理在音樂教學中的意義

基本樂理是音樂教學中的基礎理論部分，一般包括識譜教學、高低音教學、長短音教學、節奏教學、音程教學及和弦教學[1]。學生通過對基本樂理的學習后，可以加深對音樂知識的理解，同時也提高了學生的音樂素養，為后續教學打下了扎實的理論基礎。

(二)視唱練耳在音樂教學中的意義

視唱練耳是在基本樂理的基礎上進行的音樂技能升華，通過對視唱練耳進行專業教學，能夠大大提高學生的音樂素養和音樂感知能力。對音樂專業學生來講，只有通過不斷的視唱練耳鍛煉，才能有效吸收基本的樂理知識，更好進行理解，使自己的音樂水平得到提升。

三、基本樂理和視唱練耳在音樂教學中結合的必要性

事實上，基本樂理和視唱練耳是有密不可分的聯系，這兩門課程的有效結合對學生來說是非常重要的。基本樂理作為理論知識為主題的理論性課程，在日常教學中很容易讓學生感到枯燥和乏味，所以適當的在基本樂理的教學過程中加入視唱練耳，能夠大大激發學生的興趣，不會讓課程脫離實際只是單純的進行理論知識的培養[2]。在視唱練耳教學的時候也是如此，如果老師只是一味的讓學生做視唱練耳相關的機械性練習，而不結合基本樂理的理論知識進行講解和分析，會加大學生對音樂的理解困難度，有種實踐脫離理論的感覺，這對學生音樂能力的培養有一定的負面作用。因此，基于基本樂理和視唱練耳的特殊性和兩者之間的聯系，在音樂教學中必須要把這兩者進行有效結合，才能夠最大程度保證音樂生的全面提高，使學生既掌握了豐富的理論知識，有得到了實踐技能的提高，在互相促進中不斷提升音樂素養。

四、基本樂理與視唱練耳在音樂教學中的問題

(一)節奏

節奏作為音樂三大要素之一，對其他兩個要素起著非常重要的作用，即使再優美的旋律缺少節奏也會變得毫無樂趣[3]。所在音樂教學中首先要學會正確的掌握節奏，在學習節奏的過程中加入部分聽覺練習，就會大大增加學習效果，達到事半功倍的效果。因此，在音樂教學中，基本樂理和視唱練耳相互結合是非常有必要的。在實際教學中把兩者結合起來，能夠更加清楚地了解音長強弱的節奏知識，視唱練耳又屬于對基本樂理的鞏固練習，進一步加強對知識的掌握。需要注意的是在教學中要把二者進行適當區分，引導學生掌握好之間的異同點，才能夠培養好學生的節奏感。

(二)音程

音程就是指兩個音在音高上的相互關系，音程是視唱練耳中的重要組成部分，具體有聲音程和旋律音程兩種形式。在視唱練耳教學時，首先要明確什么是三全音，否則很容易造成學生的誤解，將三全音中增四度、減五度進行混淆，這兩者的根本區別就在于調式的意義不同。此外，音程教學時還需要結合實際情況對音程結合問題進行客觀分析，構建好知識框架，才能讓學生更好的掌握。

(三)和弦

和弦相對復雜一點，它是由三個及以上音高不同的樂音三度疊加形成，是基本樂理和視唱練耳中的重要學習內容[4]。在基本樂理中一般要求學生必須掌握各種和弦的結構、名稱標記以及調式意義，視唱練耳則更注重和弦的聽覺練習。在教學中結合理論支持實踐，實踐鞏固理論的方法將二者有效結合，為學生提供多樣的實踐訓練，才能更好的把握聽辨技巧。

五、基本樂理與視唱練耳在音樂教學中結合問題的對策

(一)明確教學目標

在音樂教學過程中，教師要對基本樂理和視唱練耳有清晰的認識，準確把握二者在結合中的問題，針對出現的問題進行解決，使基本樂理和視唱練耳的結合達到一個相對穩定的狀態，而不是刻意偏重某一方面或者簡單的把兩者放在一起。在結合過程中，始終要明確教學目標，堅持相關原則，把基本樂理中的理論知識有效運用到視唱練耳中，才能促進學生在多樣化視唱練耳學習中快速理解相關的樂理知識。同時要不斷提高學生的創新能力，注重學生的全面發展，培養學生個人能力和音樂素養，多方面引導學生積極參加到理論和時間課程中來，才能確保學生對理論知識的更好掌握，同時也鍛煉了視唱練耳的實際能力，保證教學目標達成。

(二)科學安排教學內容

在將基本樂理和視唱練耳兩者進行結合教學時，經常會出現部分教師為了盡快完成教學任務而忽視了對教學內容的合理安排，沒有根據學生的實際練習情況和個人能力進行教學規劃，導致花了大量的教學時間和精力，但學生

真正能理解到和消化掉的知識并不多。其次就是在教學時進行籠統的理論知識灌輸，沒有做到將基本樂理和視唱練耳的有效結合，或者沒有將兩者放在同等重要的位置，在安排具體教學內容和引導學生理解時，二者并內有實現真正的結合，只是簡單的放在了一起。為了確保學生效率的最大化，在安排教學內容時應該結合學生實際情況巧妙引導學生進行學歷和實踐練習。例如在安排基本樂理教學時，可以增加合唱指揮或者即興伴奏等方式，使課堂更加有吸引力和趣味性，將課堂學到的理論知識隨即應用到實踐練習中，加快學生對知識的理解，促使構建起比較完整的音樂知識框架和建立良好的音樂習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

(三)優化教學方法

在基本樂理和視唱練耳的結合過程中，也要注意避免教學方式過于傳統化和單一化，使教學中各種問題和誤區對學生造成更大的困擾，導致實際效果并不理想。在基本樂理與視唱練耳結合教學過程中，首先在根據學生的興趣愛好、理解程度和性格特征等基礎上再結合基本樂理和視唱練耳中的提點、難點、重點進行多層次優化，不斷完善教學方法。例如情景教學法、小組分類法、探究學習法等，充分運用這些方法來提升教學的質量和效果。除此之外還可以利用各類APP、多媒體、學習視頻等方式根據章節知識的具體內容進行拓展性學習。在分小組教學時，明確各自的分工和角色，結合基本樂理中的理論知識進行視唱練耳實踐練習，可以對理論知識進一步鞏固和加深。還可以采用分層教學，根據學生各自的音樂水平，設置難度不一的教學實踐任務，促使學生加深對理論知識的掌握以及對基本樂理和視唱練耳兩者之間的關系。總之就是把理論知識和實踐練習結合起來，全方位加深學生的理解，提高學生的學習能力，使教學效果最大化。

六、結語

基本樂理與視唱練耳兩者是相輔相成的，只有二者有效結合才能在音樂教學中發揮出最大的作用。在音樂教學中，教師必須要明確教學目標、合理安排教學內容、完善教學方法，認識到基本樂理和視唱練耳結合教學的意義和重要性，并做到把兩者有效結合起來運用到實際教學中。才能夠加深學生對基本樂理中理論知識的理解和對實踐技巧的掌握，促進學生全面提升自己的音樂學習能力，不斷提升自己的音樂素養，為將來的音樂學習打下堅實的基礎。