中小學生聯想力的培養在美術教育中的意義

楊 超

河北省固安縣柳泉鎮柳泉中心校

開展美術教育的意義不是為了讓學生擁有多高的繪畫水平，而是讓學生得到全面培養，提高學生的各項能力，讓學生成為綜合型人才。因此，在美術教學中，教師不要一味地讓學生練習繪畫，要發揮學生的創造力、聯想力，從而創作出自己滿意的作品，陶冶學生的情操。中小學生的可塑性特別高，而其又處于身心發展的關鍵時期，教師可以從學生的興趣入手，使他們的審美能力、創新能力、聯想能力等能得到提升。

一、中小學美術教學中培養學生聯想力的重要性

聯想力是在看到某一事物時，發散思維而想到別的事物上，有些人的聯想力天生就很豐富，有些人的聯想力就比較缺乏。聯想力是可以通過后天培養而提升的，這不僅可以對美術學習帶來好處，還有利于其它科目的學習。所以說聯想力在美術教育中的培養是不可或缺的，還發揮著不可替代的作用。基于此，美術教師要加強聯想力的培養，可以讓學生打下良好的基礎，為學生以后的美術學習，或者是其它專業的學習掃除障礙。聯想能力對每一門學科的學習都有著重要意義，如果不對此加以培養，會影響學生美術素養的提高，從而讓學生只是單純地學習美術知識。

二、在美術教育中培養中小學生聯想力的措施

1.以學生為主體，創造良好氛圍。

任何課程教學活動的開展，都缺少不了教師和學生的互動，而在這一過程中，學生的主體地位是不容忽視的。尤其是在繪畫練習時，如果教師占據主導地位，學生的積極性難以提升，也不利于激發學生學習美術知識的興趣，從而讓學生對美術產生厭煩心理。通過主動繪畫、主動學習，學生就能主動思考，發散自己的思維，這樣有利于聯想力的培養。同時，教師在美術教學過程中，還要為學生影響良好的學習環境，讓學生保持愉快的心情，這是學生聯想力培養的基礎條件。如果在枯燥且壓抑的氛圍中，學生的思維發散會受到影響和限制，這樣會阻礙學生美術知識的學習，包含聯想能力在內的其它能力都無法得到提升。比如，在讓學生繪畫某一人或事物時，由于繪畫水平和性格特點不同，學生的興趣點和認知力也不同，可能會畫出不一樣的圖案。這在一定程度上還受到了聯想力的影響，造成了學生思考角度的不同，聯想方向也會有所不同。

2.通過類比訓練，培養類似聯想。

通過類比訓練可以讓學生通過觀察某一事物而聯想到相似的物體上，在美術課程中，知識點之間具有很強的關聯性。所以，教師要深入理解美術教學內容，挖掘其中的內在和形式聯系，找到其中的關聯點，讓學生通過聯想學習到更多美術知識。同時，教師還要把一些比較相似或者相同的知識點進行歸類整理，使其形成一個完整的知識鏈，讓學生的學習可以串聯起來。隨著知識的不斷增多，學生的知識體系也可以不斷完善，學生的知識面也可以得到有效延伸。總之，教師要抓住事物之間的相似性或者聯系性，使教學內容可以形成一個規律的體系，學生的想象能力也能得到有效培養。比如，教師可以根據之前教授的動物裝飾手法，讓學生發散思維，自己思考，引發學生聯想，回憶相似的知識點，掌握各個步驟的具體處理方式。這樣學生就可以以最快的速度，學習到最多的美術知識，這對于學生之后的歸納和總結也是非常有利的，也進一步培養學生了學生的聯想力。

3.通過思維轉化，培養接近聯想。

接近聯想顧名思義就是從接近事物的方面想起，這也是對學生轉化能力的培養，可以把問題進行轉化，進而從根本上解決問題。如果一味地解決自己不會的問題，會為學生增加學習阻力，讓其對學習美術產生抵觸心理。所以轉化能力的培養也是非常重要的，這是學生聯想過程中應該具備的一種能力，可以讓學生美術學習更順利。因此，在進行美術教學時，教師不要單純地讓學生學習繪畫技術，而是要引導學生把新知識轉化為自己熟悉的知識。比如，在學習色彩的運用時，可以引導學生回憶之前學過的色彩相關知識，這樣可以降低學生繪畫的難度，讓學生之后的學習更順利。另外，教師還可以通過展示同一美術作品的不同畫法，讓學生對比素描和水彩在用線和用色的不同，這也是對轉化能力的有效培養。

4.通過推理訓練，找到因果聯系。

中小學美術教學中包含的知識點是非常多的，創作形式也比較多樣化，而且這些作品中還存在著一定的因果關系。所以，教師可以根據其中的關系性，讓學生進行推理訓練，從而找到其中的各項聯系。在美術教學中，通過推理訓練，可以引發學生思考，培養學生的因果聯想能力。在這一過程中，教師的引導性也非常重要，這樣才能保證學生找到正確的原因，從而達到教學目的。此外，教師還應該引導學生追本溯源，以結果為出發點，準確找到原因。想象力的培養可以從多方面進行，教師可以打破美術教材的局限性，開展更高效的教學活動，提高學生的美術素養。

三、結束語

在美術教學中，通過聯想能力的培養，還能為學生綜合能力的提高奠定基礎，讓學生的美術學習更加順利。由此可見，想象力在中小學美術教育中占據著重要地位，對學生具有深遠的意義。所以教師要正確對待學生的想象力，重視想象力的培養，采取多種措施，發揮自身的引導作用，提高學生的學習效率，從而達到自己的教學目的。