新媒體變革時代下的美術課程設計

羅超西

南昌市西湖區桃花一村小學

隨著新媒體的盛行，學生可以輕易地從網絡等多個渠道中獲取想要的美術學習信息，這對學生的美術課程教育工作提出了很大地挑戰。美學教育工作，作為培養孩子美術素養以及健全人格的重要方式，對學生的學習和成長方面起著至關重要的作用，讓學生無論是生活還是學習都是朝著健康的方向發展。為了響應國家培養高素質人才理念的號召，學校的管理者要緊抓時勢，將新媒體技術融合到教育工作中，大力開展美術教育創新，為祖國的進步添磚加瓦。

一、新媒體給學生美術教育工作帶來的機遇

1.為美術教育的開展提供了高效的信息發布平臺。

新媒體時代信息傳播的便利性已經不言而喻，人們隨時隨地可以拿起手機獲取到最新的時訊消息，同時自己的生活狀態和心情都可以實時分享到社交平臺。學校可以巧妙利用這一點，將美術教育的基礎知識和趣味性活動散播到這些平臺中，比如QQ微信等，學生對這些的興趣當然比課本要好的多，美學教育工作借此可以更好的滲透到學生的生活中，潛移默化中加深他們的審美理念。

2.新媒體為學生群體的學術交往搭建了廣闊的平臺。

相應的，學生和學生的家長跟老師之間的交流也可以通過這些多媒體平臺變得更加密切，家長可以通過微信群QQ群的方式及時匯報孩子的生活狀況和學習程度，而老師也會將教學成果通知給家長，雙方的信息交流實效性，間接促進了孩子的成長，為學生的美學教育工作進行了良好的鋪墊。

二、新媒體時代學生美術教育有效的課程設計

首先是課前預習的設計教學，課前預習顧名思義是由學生的自主預習開始的，教師要提前準備好課程的課前教學設計，例如制定學習任務單，學習任務單是學生根據教師所設計的教學任務、目標和內容所形成的，教師在制定好學習任務單之后將每個課程的重難點都提前提出來，讓學生首先自己主動思考，帶著疑問去學習，從而加深學習的印象。例如教師可以在授課前，為學生發送與當堂主題相符的視頻，符合學生的觀看喜好，引出教學主題，激發學生的學習興趣。再比如教師可以在網上搜集色彩鮮艷的繪畫作品，用色彩沖擊吸引學生的眼球，從而教師可以在此基礎上講述色彩搭配的藝術以及對于色彩的鑒賞，例如欣賞梵高的名畫《星空》，培養學生對于美的認知能力。教師可以將這些學習課件在推送到學生手機上之后，學生利用自己的時間提前預習，并且以小組的形式共同交流思考，在學生們交流的過程中要清楚學生的疑惑，注意隨時答疑解惑。要安排多種交流方式，例如分組討論，通過組內交流的方式，共同交流在預習過程中所出現的問題，并且通過對課程的掌握結合自己的想法準確的理解課程的疑難點，通過小組交流，學生們能夠更快的尋找到解決問題的方法。例如在教學過程中，教師可以采用多種教學方式例如個人自主學習、組隊學習、教師答疑等方式豐富學生的課堂生活，調動學生們的學習積極性，教師要時刻督促學生做好準備。學生對于美學的審美教育需要創設特定的環境以及氛圍，為了更好的提升學生的審美能力，例如教師可以讓學生分為幾個小組，借助多媒體技術，為學生播放一些著名美術作品，例如貝多芬的蒙娜麗莎等，提升學生對于美術的審美能力，加深學生對于知識的深刻理解，從而推動美術教學進一步和諧發展。

有許多學生在學習的過程中，尤其是中后期，容易懶惰，且學生完成課程任務的內容參差不齊，并不利于組內交流互動。仍需要老師的提醒與溝通，學生才對學習開始積極起來。學習的過程中還有刷課的狀況出現，由于老師并不能夠像傳統課堂上一樣盯著，為了完成聽課任務，學生會在打開課程視頻的時候轉身去忙自己的事情，并不重視課程的重要性。

最后是課后學習的設計教學，課后的復習能夠使學生對新的所學知識加深印象，通過進一步鞏固前面所學的知識，有了熟練的掌握之后，再去學習新的課程。課后的復習還有可能發現課程的不足或者學習的新問題，教師要采用多種鞏固知識的學習方式，探討更加符合學生復習的教學設計內容，使其針對學生提出的問題，做到更好的回應。課后設計得教學內容，不僅僅是針對學生，也是針對教師本人的，教師要對課堂教學進行反思與更新。

當美術課程學習進入尾聲的時候，課后評價作為對教師教學以及學生學習情況的判定與評估的一種重要方式，在微課程的應用中發揮著重要的作用，教師可以采用匿名問卷調查的方式，讓學生對于課堂的教學進行評價，針對線上教學模式的應用找出其不足之處，同時學生作為課堂的教學主題，可以從自己的角度出發，就如何將微課程與美術教學完美結合起來提出自己的見解，做到為自己負責，為美術這門課程負責，使其能夠不斷進行完善，孕育新的事物，從而迸發出更大的能量。

三、小結

新媒體時代是信息高度集中的時代，學生會借助其獲取到大量的信息，校方和老師則需要不斷提升自己業務水平和自身綜合素質，將新媒體和美術課堂教育有效結合，真正的讓學生領會到知識的魅力，感悟到美學教育的精神，才能切實地提高大學生的美術專業水平，達到教育的真正目的，為國家培養出高素質的綜合性人才。