高職院校建筑裝飾專業審美教育探索

郝夢琪

安徽審計職業學院

一、背景

隨著科學技術的飛速發展、信息化推動產業化的進步，高校不斷的擴招，高職院校更是在2019年擴招100萬人。人數激增的今天，高職院校的辦學理念已經在不斷的進步和改變。為了促進學校育人和學生回報社會的目標。培養適應社會需求的人才，各高職院校大力改革教育發展目標，把握改革方便，加快創新體系，深入與企業之間的合作。高職院校的課程多更加注重實用性和需求度，使學生在校內接受教育后更好的參與企業實習、實訓等實踐活動。

裝飾建筑專業是為保護建筑物的主體結構、完善建筑物的物理性能、使用功能和美化建筑物、采用建筑裝飾材料對建筑物內外表面及空間進行處理的過程的實用性專業。此專業對大學生的審美能力要求極高，他們既是美的接受者又是美的創造者。所以在本科院校的招生計劃中嚴格要求是通過藝術類考試的藝考生才能報名該類專業，學生畢業時授予藝術學學士學位。但是在高職院校該類專業一般屬于工科，招生時也未要求學生具有繪畫功底。學生入學時對該專業可以說是完全不了解。該專業的專業課對學生的要求較高，不但需要學生掌握各種繪圖設計軟件，還要求學生擁有一定能力的手繪能力。所以只能將學生的專業課程盡量壓縮在大學生活的前兩年，專業課程包括室內手繪平面表現技法、AUTOCAD施工圖繪制、室內平面方案設計與施工、室內手繪單體表現技法、3Dsmax室內家具建模、室內家具設計與施工、、室內Vray渲染/PhotoShop效果圖后期等。如此繁多的專業課中卻缺少學生對于審美能力的系統課程。

二、存在問題

1.理論知識缺乏。大學生對美學的理論知識、史論知識知之甚少。主要內容包括美學原理、美術史、藝術史、設計史等。大學生對過去輝煌的藝術成就都不了解又何談解構創新，藝術設計應該站在巨人的肩膀上去進行新的結構重組，否則辛辛苦苦設計出的作品連前人的一半水準都無法達到豈不是貽笑大方。而專業課老師普遍認為美育的工作并不是專業課老師工作的重點，在進行專業授課的過程中，往往更重視教育和技能的傳授，而忽視美育的滲透和實施。美育教育不是一個一蹴而就的工作，它需要不斷的改變適應審美能力差異較大的群體。

2.審美能力不足。如果說審美理論知識是基石，那么審美能力則是框架。審美能力就是對于美的鑒賞能力。是指人認識、理解、感受、判斷美的能力。它是由先天的審美理解加上后天的審美學習，在不斷的實踐中逐步形成的重要能力。尤其是對于建筑裝飾專業這種對審美能力具有高要求的專業來說，審美能力的高低更是決定了一個學生的發現力、想象力、創造力。試問如果一個學生連何為美，如何審美都不知道，那么他該如何去創造美，如何去設計出滿足客戶需求的設計圖紙呢？

3.缺乏審美實踐。審美實踐是人類有目的地欣賞美、創造美的行為及其過程。包括人類歷史性和個體共時性的實踐，是人的社會實踐的組成部分。審美實踐不僅是欣賞美更是創造美的過程。而現在大學生對于美的接受大部分來自于書本和網絡，親身體驗的感受少或近乎沒有。

三、提高審美能力

審美素養包括認識美、評價美、感覺美、鑒賞美、享受美、表達美、創造美等意識和能力。這些都可以在我們的日常生活中加以培養。

1.接收美的信息。大學生系統的學習美學原理，理解美的知識和理論。再在知識的指導下，去接觸自然美，社會美，藝術美，初步培養認為美的能力，使他能對各種美的信息表示關注。

2.培養審美習慣。大學生在日常生活中培養自己的審美習慣，逐漸進入審美狀態，自覺的分辨美丑善誤。最終形成自我的特別的審美。我們在聽一首歌、觀賞一支舞、欣賞美麗的景色、看到美好的人兒時都是我們在接觸美、接收美。我們享受著美好帶來的身心的滿足與快樂，在此同時又培養了我們欣賞美的能力。變被動接收為主動感受。

3.形成審美意識。審美意識是審美主體對客觀事物的美的感受的能動反映。一般我們把審美意識叫做美感。，馬克思主義美學認為審美意識源于人類的實踐活動。形成良好的審美意識可以更好的指導我們進行審美實踐。審美意識的形成和不斷提高的過程就是我們審美能力的提高。是一種更高層次的升華，是更為豐富高雅的要求。

4.完善審美心理。完善審美心理結構，也就是指審美素養的全面提高，表現為審美能力和創造美的能力全面增強這兩方面。審美感受能力包括審美的感知、想像、情感、理解等多種心理因素。其中，審美鑒賞能力形成的前提，則是樹立高尚的審美理想，把握正確的審美標準，具有高度的審美修養。

所以在對大學生的審美教育中，學校和老師要充分根據專業特點，合理安排課程規劃。不斷吸引學生的審美興趣、激發學生的審美潛力。培育出具有審美能力專業素質人才。