小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以讀促寫的策略與實(shí)踐研究

徐云峰

河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣停西口學(xué)區(qū)前李卜小學(xué)

以讀促寫，顧名思義就是要以閱讀的基本手段為主來(lái)幫助同學(xué)們訓(xùn)練自己的書面表達(dá)能力。但是閱讀并不僅僅是看，要讓同學(xué)們真正大聲地朗讀出來(lái)，讓同學(xué)們從朗讀的過(guò)程當(dāng)中有情感的提煉，才能讓同學(xué)們個(gè)人寫作與閱讀能力得到更有效的發(fā)展。“閱讀”是知識(shí)吸收的過(guò)程，要求同學(xué)們把書本當(dāng)中的營(yíng)養(yǎng)汲取為自己內(nèi)在的東西；而“寫作”是一種表達(dá)的過(guò)程，主要是通過(guò)口語(yǔ)或書面語(yǔ)言的表達(dá)形式呈現(xiàn)出來(lái)的。經(jīng)過(guò)閱讀和寫作二者相輔相成的練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的更好的發(fā)展與提高。

一、以閱讀帶動(dòng)學(xué)生寫作能力的發(fā)展

同學(xué)們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先同學(xué)們要有基本的識(shí)字、組詞能力，接下來(lái)就是要用這些字詞造句。閱讀的過(guò)程是基于同學(xué)們對(duì)字詞的理解之上開展的語(yǔ)言整合到理解過(guò)程，然而寫作是同學(xué)們所掌握的字詞句的基礎(chǔ)所進(jìn)行語(yǔ)言整理的綜合能力的體現(xiàn)。通過(guò)閱讀的過(guò)程能夠讓同學(xué)們的理解能力和邏輯思維能力得到更好的發(fā)展，寫作的過(guò)程就可以讓同學(xué)們把自己從閱讀當(dāng)中積累到的知識(shí)更好地表達(dá)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

在《觀潮》這篇課文的教學(xué)當(dāng)中，首先同學(xué)們需要對(duì)文章的內(nèi)容有整體的感知，必須要理解文章中的字詞句，要讓同學(xué)們能夠記住這些內(nèi)容給我們帶來(lái)的最初的感受，這就是初步認(rèn)識(shí)文章的過(guò)程。接下來(lái)就是同學(xué)們要有情感的對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀，同學(xué)們必須要學(xué)會(huì)自己抓住這些重點(diǎn)字詞的內(nèi)容，并且要學(xué)會(huì)文章當(dāng)中表現(xiàn)奇特景色的詞匯的形容方法，比如“浩浩蕩蕩”這個(gè)詞，作者用它來(lái)形容潮來(lái)了的時(shí)候的氣勢(shì)磅礴；“山崩地裂”作者用來(lái)形容潮來(lái)了的時(shí)候的震耳欲聾的聲音……閱讀的過(guò)程能夠讓同學(xué)們更加清晰的了解到作者講述潮來(lái)了時(shí)壯觀的景色，更是能夠通過(guò)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行潮來(lái)之前和潮氣之后的對(duì)比，從而讓同學(xué)們了解到文章更加清晰的結(jié)構(gòu)，這就是掌握文字和知識(shí)來(lái)提高自己寫作技巧的有效方法。

二、以寫作鞏固學(xué)生閱讀知識(shí)面的拓展

同學(xué)們的寫作過(guò)程是一種自我表達(dá)的有效方法，更是能夠展現(xiàn)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用情況，寫作的最終目的是為了讓同學(xué)們的思想能夠在紙上更好的呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)讓同學(xué)們把自己學(xué)過(guò)的知識(shí)以及積累的語(yǔ)言文字相互碰撞，從而經(jīng)過(guò)更加科學(xué)的組合形成一篇優(yōu)美的文章。寫作的過(guò)程是同學(xué)們自我知識(shí)消化吸收的過(guò)程，同學(xué)們需要知道該怎么寫，但是也一定要明確自己要在這個(gè)文章當(dāng)中寫什么、自己寫下這篇文章是為什么。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中同學(xué)們能夠有效地積累到語(yǔ)言文字，運(yùn)用以及篇章結(jié)構(gòu)的組合的相關(guān)知識(shí)，而寫作的過(guò)程也是對(duì)同學(xué)們閱讀吸收水平的有效顯現(xiàn)。如果教師在課堂上給同學(xué)們進(jìn)行話題作文的練習(xí)，可以讓同學(xué)們先結(jié)合自己在閱讀當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行提綱的列舉，在腦子中先形成一個(gè)初步的構(gòu)想，才可以根據(jù)自己所確定的文章結(jié)構(gòu)去收集更多的信息來(lái)豐富自己文章的內(nèi)容。這是一種感性活動(dòng)和理性活動(dòng)相結(jié)合的方法，能夠讓同學(xué)們?cè)趯懽骶毩?xí)當(dāng)中有更多的收獲，讓同學(xué)們的思維能力以及創(chuàng)造能力也得到更好的發(fā)展。

三、訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言特點(diǎn)

語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)該帶有同學(xué)們個(gè)人性格的形式。在日常的寫作教學(xué)當(dāng)中，我們必須要引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，才能讓同學(xué)們寫出來(lái)的文章突破千篇一律的局限。語(yǔ)言的表達(dá)一定要注意條理性、具體性、準(zhǔn)確性和完整性，在文章當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)言的敘述也應(yīng)該注意言語(yǔ)表達(dá)的速度，這就是寫作教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)同學(xué)們語(yǔ)言完整性的訓(xùn)練可以通過(guò)讓同學(xué)們逐句練習(xí)的方法完成。首先同學(xué)們應(yīng)該掌握最基本的構(gòu)成句子的要素，然后把這些要素有條理性的排列，讓同學(xué)們一定要注意說(shuō)出來(lái)的、寫出來(lái)的內(nèi)容必須要注重條理性和順序性，如果有并列句的存在也必須要掌握句子、段落之間的邏輯關(guān)系的遞進(jìn)。其次，具體的教學(xué)必須要引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)閱讀來(lái)找到寫作的重點(diǎn)，并且圍繞重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句的訓(xùn)練，讓同學(xué)們把自己在閱讀過(guò)程當(dāng)中積累到的較為精彩的詞語(yǔ)和句子，更好地在寫作當(dāng)中表達(dá)出來(lái)。最重要的一點(diǎn)就是要能夠讓同學(xué)們的語(yǔ)言發(fā)展有可接受性，有些同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)仍然存在一些問(wèn)題，遣詞造句的能力還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)。所以在日常的練習(xí)當(dāng)中，我們更應(yīng)該通過(guò)增減詞句的方法來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的訓(xùn)練，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)們讀寫能力的齊頭并進(jìn)。

閱讀和寫作的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師作為同學(xué)們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，必須要能夠帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行有效的結(jié)合，才可以讓同學(xué)們的個(gè)人能力實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。小學(xué)階段是同學(xué)們語(yǔ)言和思維發(fā)展的最佳時(shí)期，教師必須要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，發(fā)展閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中更加突出重點(diǎn)，通過(guò)課內(nèi)的教學(xué)有效地進(jìn)行課外的拓展延伸，從而讓同學(xué)們多閱讀、多寫作、多鍛煉、多成長(zhǎng)。