基于自能視角的小學作文教學探析

黃德祥

江西省撫州市臨川秋溪中心小學

“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”，是葉圣陶先生教育思想中語文教育的最終目的。自能作文教學法蘊含著自主性學習方法和啟發性教育理念，是學生學習語文的重要方法，也是培養學生創造能力的重要途徑，值得深入研究探討。就作文與寫作的關系問題，有人把作文看作是寫作，其實二者之間既有聯系又有區別。作文一般是學生根據要求而進行的寫作，它在范圍內容上有一定的限制，而寫作是隨意的，作文是一種寫作訓練，而寫作是作文的最終目的。學生和教師是教學工作的雙重主體，要構建學生自主學、教師啟發教的同頻教學模式，才能取得良好的教學效果。

一、學生自主學

1.是處處留心皆學問。

要引導學生留心觀察周圍事物，做到仔細觀察周圍事物，積累寫作素材。這樣，學生在作文時有內容可寫。怎樣引導學生觀察呢？如果要求學生寫一種植物，只要求學生仔細觀察所要寫的植物形狀和顏色。如葉子的形狀和顏色是怎樣的，莖的形狀和顏色。這還不夠，還應該要求學生觀察植物的生長過程，各階段的變化情況。如要求學生寫一種動物，先引導學生觀察所寫動物的外貌（外形）及生活習性；寫人，要求學生觀察人物的外貌、動作、神態、語言等。

2.是日常積累是基礎。

從基本的字、詞、句這手，引導學生寫好片段，做到從易到難，循序漸進，教師每教一個字，要在學生理解字義的基礎上要求學生組詞、擴詞、寫話。……