初中學生英語寫作指導的研究和實踐探索

羅秀英

貴州省黔西南州萬屯鎮中學

在初中教學階段，英語寫作教學是廣大一線教師所要研究的一個重要課題，課題教材富有創意能為培養學生的寫作能力提供重要作用。根據調查顯示，學生對于寫作常常感到頭疼，寫作對他們來說就是冥思苦想也未必能寫出來的大難題。所以，英語教師應該充分重視英語寫作教學研究，提升學生的寫作能力。對此，筆者將在下文提出幾點心得。

一、開展英漢互譯，提升寫作能力

隨著教育制度的改革，初中英語寫作教學研究逐漸成為各大教師研究的一項重要課題，都在為學生能夠輕松自如寫出一篇作文而努力。所以教師在課堂上可以適當開展英漢互譯訓練，鍛煉學生的閱讀表達能力，減輕學生的寫作負擔，避免學生常常因為寫不出來而感到煩惱郁悶，甚至抄襲的現象出現。

比如，在學習“What’s the matter？”這個單元知識點時，為了提升同學們寫作的表達能力，教師可以把課本中比較重要幾句英文翻譯成中文，并且引導學生記錄下來運用到后續寫作中。教師提出想法：“由于這個單元學習的內容十分適合運用到寫作中，因此開展英漢訓練，提高同學們的寫作能力。第一句翻譯是I have a stomachache and I can't walk.What should I do?”留足思考時間，一位學生回答：“意思是我肚子痛導致無法行走。我該怎么辦呢？”教師反饋：“很好！哪位同學把這句話 You need to stop working and go to bed翻譯成中文？”一位學生積極舉手：“意思是你需要停止現在的工作去床上休息。”教師回答：“很好。同學們把這些句子記錄下來方便以后寫作參考。”進行大量的英漢互譯練習增強學生的寫作表達能力，從而達到提高學生英語寫作水平和能力的目的。

二、巧用網絡技術，拓寬寫作素材

目前，正處科學技術發達的時代，學習英語知識的途徑日益增多，教師傳授知識方式也豐富多彩。充分利用網絡技術，拓寬寫作素材，讓學生與課外讀寫知識零距離接觸。教師要學會利用網絡技術輔助教學，讓學生在最大范圍內了解英語讀寫知識，激發學生學習英語知識的樂趣。

比如，在學習“How often do you exercise？”這個單元知識點時，為了讓學生意識到讀寫能力的重要性，教師可以播放課本文章的閱讀音頻，讓學生跟讀加深句子印象。音頻結束后，教師引入問題：“How often do you exercise？”一位學生回答：“Three times a week.”教師回答：“很好！同學們通過跟讀可以加深句子印象，對于背誦一些重點句式也更加輕松。”接著，教師利用優質教學課件讓學生更好理解英語讀寫知識點。在學生瀏覽完這些教學課件后，讓學生學習到除課本以外的更多知識，拓寬寫作知識的視野，積累了“Exercise can strengthen the body and mind”，“Morning running can strengthen your body”等英語句式，豐富寫作素材。利用網絡技術尋找教學資源，并且結合學情進行有效的篩選和整合，能夠拓寬英語寫作領域，有助于學生更好地吸收寫作知識點。

三、找尋文章主題句，把握寫作核心

英語的主題句是一篇文章的核心, 整個段落往往就圍繞著主題句鋪寫，只有準確找到主題句才明白整篇文章的中心思想，如果學生找不到主題句可能會在寫作時導致內容離題。所以教師在平時上課時要積極引導學生尋找主題句，幫助學生把握寫作核心，從而推動學生的寫作技能。

如在學習“We're trying to save the earth！”這個單元知識點時，教師在傳授重點知識時還可以引導學生尋找課本文章的主題句，幫助學生把握寫作核心。教師說：“我們學習一篇文章時，有的時候題目就是整篇文章的中心思想。”一位學生說：“第一段的主題句是My have heard of shark fin soup。”教師說：“很好，哪位同學來分享第二段的主題句？”另一位學生說：“第二段主題句是They cut off their fins and throw the shark back into the ocea。”教師說：“很好，每一位同學都要學會找主題句，掌握文章的核心思想，可以快速定位作文的框架。”教師通過課堂教學引導學生尋找主題句，為學生寫出生動精彩的文章奠定基礎。

四、結語

英語寫作教學無法讓學生立刻有成效，不僅需要教師運用有效的方法，開展英漢互譯，巧用網絡技術，豐富寫作素材，還需要幫助學生掌握寫作核心，引導學生一同尋找主題句，培養學生的寫作能力，不斷精進學生的寫作技巧。